Tumaas ang mga Marka ng Thailand sa PISA, Ngunit Nanatili ang mga Hamon sa Batayang Kasanayan at Agwat sa Edukasyon

Pagbangon na may milyun-milyong pangangailangan sa pagkatuto

Nagtala ang Thailand ng 432 puntos sa agham, 407 sa matematika at 392 sa pagbasa sa PISA 2025, pag-angat sa tatlong asignatura kumpara noong 2022. Gayunman, humigit-kumulang 59% ng mga kalahok na estudyanteng Thai ang nanatiling hindi nakaaabot sa batayang antas ng kasanayan sa matematika at pagbasa, habang 36.9% ang hindi nakaaabot dito sa tatlong asignatura.

Ipinakikita ng mga resulta kapwa ang pagbangon at ang mahirap na hamon para sa patakaran sa edukasyon. Umangat nang 23 puntos ang agham, habang tig-13 puntos ang nadagdag sa matematika at pagbasa. Sa mga estudyanteng mula sa mga pamilyang kapos sa kabuhayan, 17% ang nakapasok sa pinakamataas na isang-kapat ng mga resulta sa agham sa loob ng Thailand, mas mataas sa 12% na OECD average.

Gayunman, itinatala sa ulat ng OECD tungkol sa Thailand na hindi pa kumpleto ang pagbangon: nanatiling mas mababa sa antas noong 2015 ang mga resulta sa agham at pagbasa, at mas mababa pa rin sa antas noong 2018 ang agham. Mas mababa rin ang marka ng Thailand sa mga average ng OECD sa bawat pangunahing asignatura at sa bagong pagsusuri sa paglutas ng mga suliraning pangkompyutasyon.

Itinatampok ng pagsusuring iniharap ng Equitable Education Fund ng Thailand at ng OECD ang hindi pagkakapantay-pantay bilang sentro ng tugon sa patakaran. Mas malaki ang naging pag-angat kamakailan ng mga estudyanteng kapos sa kabuhayan kaysa sa mga mas nakaaangat, ngunit bahagya lamang ang pagbabago sa agwat ng kanilang mga resulta sa loob ng dekada mula 2015 hanggang 2025.

Para sa mga pamilya, ang praktikal na tanong ay kung maisasalin ba ang pag-angat ng pambansang average sa mas matibay na kasanayan sa pagbasa, matematika at agham sa bawat silid-aralan. Ipinakikita ng mga natuklasan ang matinding determinasyon ng mga estudyante, malawakang paggamit ng artificial intelligence at matibay na interes sa kapaligiran. Ibinubunyag din ng mga ito ang kakulangan sa mga materyales sa pagkatuto at limitadong paniniwalang kayang baguhin ng pagsisikap ang talino o katayuan sa lipunan.

Ano ang sinukat sa pagsusuri

Sinusuri ng PISA, ang Programme for International Student Assessment ng OECD, kung paano ginagamit ng mga estudyanteng edad 15 ang kanilang natutuhan sa mga praktikal na suliranin. Sa halip na subukin lamang kung naaalala ng mga estudyante ang aralin, hinihingi sa kanila na bigyang-kahulugan ang impormasyon, gumamit ng ebidensiya at harapin ang mga di-pamilyar na sitwasyon.

Mahigit 760,000 estudyante mula sa 91 bansa at ekonomiya ang lumahok, na kumakatawan sa humigit-kumulang 33 milyong estudyante. Sa Thailand, 8,547 estudyante mula sa 273 paaralan ang nakibahagi. Kumakatawan sila sa tinatayang 542,700 estudyante, o humigit-kumulang 69% ng populasyon ng bansa na edad 15. Kaya inilalarawan ng mga resulta ang malaking bahagi ng populasyon ng mga estudyante, bagaman hindi kabilang sa kinakatawan ang malaking bahagi rin ng pangkat na ito ng edad.

Agham ang pangunahing asignatura sa pagsusuri noong 2025. Ika-53 ang Thailand sa 91 kalahok sa agham. Inilarawan ng pagsusuri ng Equitable Education Fund ang pag-angat ng 11 puwesto, samantalang ang iniulat na puwestong ika-58 noong 2022 at ika-53 noong 2025 ay katumbas ng limang puwesto. Hindi naglalathala ang OECD ng iisang pinagsamang ranggo para sa lahat ng asignatura sa PISA.

Naipapaliwanag ng pagkakasunod-sunod ng mga resulta kung bakit kailangang tingnan sa mas mahabang panahon ang mga pinakahuling pag-angat:

• 2015: Taon na pinagbabatayan sa pagsusuri ng pagbabago sa batayang kasanayan at ng agwat sa agham ng mga estudyanteng nakaaangat at kapos sa kabuhayan.
• 2018: Mas mataas pa rin ang resulta ng Thailand sa agham kaysa sa antas nito noong 2025.
• 2022: Mga markang pinagbabatayan ng pinakahuling pag-angat na 23 puntos sa agham at tig-13 puntos sa matematika at pagbasa.
• 2025: Bumuti ang tatlong pangunahing asignatura, bagaman nanatiling mas mababa sa mga antas noong 2015 ang agham at pagbasa.
• 2029: Pagbasa ang pagtutuunan ng susunod na pagsusuring binanggit sa pag-aaral, kabilang ang literasiya sa media at AI.

Batayang kasanayan pa rin ang pinakamalaking hamon

41% lamang ng mga estudyanteng Thai ang nakaabot man lang sa Level 2 sa matematika, kumpara sa 65% sa mga bansa ng OECD. Gayundin ang bahagi sa pagbasa: 41% sa Thailand, kumpara sa OECD average na 69%. Kaya 24 na percentage point ang agwat sa matematika at 28 sa pagbasa.

Ang Level 2 ang batayang hangganan ng kasanayan sa PISA. Sa agham, nakikilala ng mga estudyanteng nasa antas na ito ang mga paliwanag sa mga pamilyar na pangyayari at nagagamit ang datos upang suriin ang isang payak na kongklusyon. Nagbibigay sa kanila ng pundasyon ang pag-abot dito upang harapin ang mas mahihirap na pag-aaral at mga pasyang ginagawa sa araw-araw.

Mas mahusay ang resulta sa agham: 59% ang nakaabot sa batayang antas, kumpara sa 74% sa mga bansa ng OECD. Gayunman, 1% lamang ang nakaabot sa pinakamataas na antas sa agham, kumpara sa 7% sa OECD. Sa matematika, 1% ang nakakuha ng pinakamataas na marka, kumpara sa 8%. Halos walang estudyanteng Thai ang nakaabot sa pinakamataas na antas sa pagbasa, kumpara sa 6% sa OECD.

0.1% lamang ang nagpakita ng mataas na kasanayan sa lahat ng tatlong asignatura, kumpara sa OECD average na 2.6%. Kaya dalawang magkaugnay na hamon ang kinakaharap ng Thailand: tulungang mas marami pang estudyante na makamit ang batayang kasanayan, at bigyan ng pagkakataong umunlad ang mga handa na sa mas mataas na antas ng gawain.

Bakit mahalaga ang mas mahabang trend

Sinundan ng pinakahuling pagbuti ng Thailand ang malalaking naunang pagkalugi. Kumpara noong 2015, tumaas nang anim na percentage point ang bahagi ng mga estudyanteng mas mababa sa Level 2 sa matematika at siyam na punto sa pagbasa. Kabaligtaran naman ang nangyari sa agham: bumaba nang anim na punto ang bahaging mas mababa sa batayang antas.

Mahalaga ang pagkakaibang ito sa pagpaplano. Sa loob ng dekada, nabawasan sa agham ang proporsiyon ng mga estudyanteng mas mababa sa batayang hangganan, kahit nananatiling mas mababa sa antas noong 2015 ang average na marka nito. Mas malaki na ngayon ang bahagi ng nahihirapan sa mga batayang gawain sa pagbasa at matematika kaysa noon.

Inilalagay rin ng markang 432 ng Thailand sa agham ang resulta nito sa kapaki-pakinabang na kontekstong panrehiyon. Mas mataas nang 13 puntos ang Vietnam at pitong puntos ang Brunei, samantalang mas mababa nang 13 puntos ang Malaysia. Katumbas nito ang mga markang 445, 439 at 419.

Nananatiling malayo ang lamang ng Singapore sa iba pang kalahok na bansa ng ASEAN at pumangalawa ito sa buong mundo, kasunod ng B-S-J-Z (China). Tatlong miyembro ng ASEAN ang hindi lumahok, kaya bahagi lamang ng Timog-Silangang Asya ang saklaw ng paghahambing sa rehiyon.

Mas mabilis ang pag-angat ng mga estudyanteng kapos sa kabuhayan, ngunit nanatili ang hindi pagkakapantay-pantay

Tumaas nang 29.36 puntos ang marka sa agham ng mga estudyanteng kapos sa kabuhayan mula 2022 hanggang 2025, kumpara sa pagtaas na 18.53 puntos sa mga estudyanteng pinakanakaaangat. Dahil dito, lumiit nang humigit-kumulang 11 puntos ang agwat sa pinakahuling panahon ng pagsusuri.

Mas mabagal ang ipinakikita ng datos sa loob ng dekada. Mula 2015 hanggang 2025, humigit-kumulang dalawang puntos lamang ang ibinaba ng agwat, at hindi ito makabuluhan sa estadistika. Sa madaling salita, napakaliit ng nasukat na pagkakaiba upang matiyak na may naganap na pangmatagalang pagbabago, lampas sa kawalang-katiyakang kaakibat ng pagtantya sa mga resulta mula sa isang sampol.

Nagtala ang OECD ng 55 puntos na agwat sa agham ng mga estudyanteng kabilang sa pinakanakaaangat na isang-kapat at ng mga nasa pinakakapos na isang-kapat. Mas maliit ito kaysa sa 85 puntos na average na agwat ng OECD. Umabot sa 7% ang bahagi ng pagkakaiba-iba sa resulta ng mga estudyanteng Thai sa agham na naiuugnay sa katayuang sosyo-ekonomiko, kumpara sa 12% sa mga bansa ng OECD.

Ayon sa pagsusuri ng Equitable Education Fund, pangunahing bunga ng pagbangon mula sa mga pagkagambalang kaugnay ng COVID-19 ang kamakailang pagliit ng agwat. Natuklasan din ng OECD na walang makabuluhang pagbabago sa estadistika mula 2022 hanggang 2025 sa agwat ng 10% na may pinakamataas at pinakamababang marka sa alinman sa tatlong pangunahing asignatura. Magkaibang bagay ang kalamangan ng sambahayan at puwesto sa distribusyon ng mga marka, ngunit kapwa nakatutulong ang mga paghahambing na ito upang makita kung sinu-sino ang naaabot ng pag-unlad.

Ipinakikita ng mga estudyanteng kapos sa kabuhayan ang maaaring makamit sa tulong

May 17% ng mga estudyanteng Thai na kapos sa kabuhayan ang nakapasok sa pinakamataas na isang-kapat ng mga resulta sa agham sa sarili nilang bansa, mula sa 15% noong 2022 at mas mataas sa 12% na OECD average. Inilalarawan ng PISA ang mga estudyanteng ito bilang matatag sa akademiko dahil nakakamit nila ang matataas na resulta sa kabila ng mahirap na kalagayang pang-ekonomiya.

Batay ang paghahambing sa resulta sa loob ng bawat bansa. Sa Thailand, tinutukoy nito ang mga estudyanteng kapansin-pansin ang husay sa agham sa buong bansa kahit mas kakaunti ang yaman ng kanilang mga sambahayan. Dalawang percentage point ang itinaas ng kanilang bahagi mula 2022, at lumampas ito nang limang punto sa OECD average.

Mahigit 85% ng mga estudyanteng mula sa mahihirap na sambahayan ang nagnanais na makamit ang mas mataas na antas ng edukasyon at trabaho kaysa sa kanilang mga magulang. Sa mga estudyanteng matatag sa akademiko, mahigit 90% ang nagsabi nito, ayon sa pagsusuri ng Equitable Education Fund.

Gayunman, 38% lamang ng mga estudyanteng Thai ang naniniwalang kaya nilang baguhin ang kanilang katayuan sa lipunan. Magkaiba ang ambisyon at paniniwala sa pagkakaroon ng pagkakataon: maaaring magnais ang estudyante ng mas magandang trabaho habang nagdududa kung bukas sa kaniya ang landas patungo rito. Makakatulong ang pagsuporta sa mga estudyanteng kapos sa kabuhayan upang makatapos sila ng pag-aaral at makapasok sa mas maayos na trabaho, nang sa gayon ay magamit nila ang kakayahang naipakita nila upang higit na mapatatag ang kabuhayan ng kanilang pamilya at makatulong na maibsan ang kahirapan sa mga susunod na henerasyon.

Bahagi na ng gawain sa paaralan ang AI

476 ang nakuha ng mga estudyanteng Thai sa paglutas ng mga suliraning pangkompyutasyon, kumpara sa OECD average na 500, at ika-40 sila sa 91 bansa at ekonomiya. Sinuri sa pagsusulit kung paano ginagamit ng mga estudyante ang mga digital na kagamitan upang magmodelo ng mga suliranin, magsagawa ng mga eksperimento, magsuri ng datos at gumawa o maghanap at magwasto ng mga pagkakamali sa mga digital na produkto.

Malawak ang paggamit ng AI. Ayon sa pagsusuri ng Equitable Education Fund, 95.5% ang gumagamit ng AI para sa mga ipinagagawang gawain. Natuklasan naman sa ulat ng OECD tungkol sa bansa na humigit-kumulang 4% lamang ang hindi kailanman o halos hindi kailanman gumagamit ng mga chatbot na AI para sa mga gawaing pampaaralan na sinuri.

Nagkakaiba ang dalas ng paggamit ayon sa gawain. 51% ang gumamit ng mga chatbot upang makatulong sa pag-aaral kahit minsan kada linggo, kumpara sa 46% sa OECD. Sa Thailand, 41% ang gumamit nito para sa paunang pananaliksik, 42% para ibuod ang mga teksto at 41% para magbalangkas ng mga takdang-aralin. 31%, 30% at 29% naman ang kaukulang bilang sa OECD.

Iniulat din ng mga estudyanteng Thai na gumugugol sila ng 2.2 oras bawat araw sa paggamit ng mga digital na kagamitan sa paaralan para sa pag-aaral, kumpara sa 1.7 oras sa OECD, bukod pa sa 1.5 oras para sa paglilibang, kumpara sa 1.1 oras. Kaya may praktikal na hamon sa pagtuturo ang mga paaralan: iugnay ang madalas na paggamit ng teknolohiya sa pagbasa, pangangatwiran at pagsusuri ng impormasyon. Dahil pagtutuunan sa 2029 ang pagbasa, literasiya sa media at literasiya sa AI, agarang usapin na sa kurikulum ang mga kasanayang ito.

Pagsisikap sa gitna ng kakulangan sa silid-aralan

81% ng mga estudyanteng Thai ang nagsabing nagsisikap pa sila kapag nahihirapan sa gawain, kumpara sa 60% sa mga bansa ng OECD. Mas mataas din sa OECD average ang mga estudyanteng Thai sa paghahanap ng tulong at pagtatakda ng mga mithiin. Siyam sa bawat sampu ang nagsabing interesado ang kanilang guro sa agham sa pagkatuto ng bawat estudyante.

Gayunman, 36% lamang ang naniniwalang nahuhubog ang talino sa pamamagitan ng trabaho, pagsisikap at puna, kumpara sa 69% sa OECD. Madalas tawaging growth mindset ang paniniwalang ito. Ipinahihiwatig ng pagkakaibang ito na maraming estudyante ang nagsasabing nagsisikap sila, ngunit hindi tiyak na kaya pang umunlad ang kanilang mga kakayahan.

Halos apat sa bawat sampung estudyante ang pumapasok sa mga paaralang sinabi ng mga punong-guro na nahahadlangan ang pagtuturo dahil kulang ang mga materyales sa pagkatuto. Mas mababa rin sa OECD average ang pakiramdam ng mga estudyante sa Thailand na kabilang sila sa paaralan. Kaya kasabay ng panghihikayat ng mga guro ang kakulangan sa mga kagamitan at ang mahinang pakiramdam ng koneksiyon ng mga estudyante sa kanilang paaralan.

Tinutugunan ng mga prayoridad sa patakarang tinukoy sa pagsusuri ng Equitable Education Fund ang dalawang kalagayang ito: maglaan ng badyet ayon sa pangangailangan, ipagpatuloy ang pagpapaunlad sa mga guro, patatagin ang suporta mula sa mga pamilya at komunidad, at maglaan ng ligtas na kapaligiran sa pagkatuto. Para sa mga estudyante, nangangahulugan ang mga prayoridad na ito ng pagkakaroon ng angkop na kagamitan, tulong kapag nahihirapan sila at mga silid-aralan kung saan posible ang magtanong. Walang ibinigay na detalyadong iskedyul ng pagpopondo.

Kailangan ng mas matibay na pundasyon sa agham upang maisakatuparan ang mga layuning pangkapaligiran

Malinaw na halimbawa ng agwat sa pagitan ng interes at kaalaman ang agham pangkapaligiran. Sa Thailand, 56% ang nakaabot sa batayang kasanayan sa larangang ito, kumpara sa 74% sa mga bansa ng OECD, o agwat na 18 percentage point.

Gayunman, matibay ang tiwala ng mga estudyante sa kakayahang kumilos para sa kapaligiran. 84% ang naniniwalang makabubuti ang maaari nilang maging epekto sa kapaligiran, 90% ang naniniwalang kayang lutasin ng sama-samang pagkilos ang mga suliraning pangkapaligiran, at 81% ang nagsabing alam nila kung paano makipagtulungan sa iba upang makatulong. 81%, 82% at 68% naman ang kaukulang OECD average.

Kabilang sa interes na ito ang mga trabaho sa hinaharap: 84% ang nagnanais makatulong sa pangangalaga ng kapaligiran sa pamamagitan ng kanilang trabaho, kumpara sa 62% sa OECD. Iniulat din ng mga estudyante ang pakikilahok sa araw-araw. 77% ang nakikipag-usap sa mga kaibigan at pamilya tungkol sa epekto sa kapaligiran, kumpara sa 56% sa OECD, habang 80% ang isinasaalang-alang ang pagpapanatili ng kapaligiran ng produkto kapag bumibili, kumpara sa 54%.

Nagbibigay sa mga guro ng kongkretong paksa ang mga interes na ito upang mapaunlad ang siyentipikong pangangatwiran. Kailangan ng kakayahang umunawa ng ebidensiya na sinusukat ng PISA upang masuri ang isang pahayag tungkol sa kapaligiran, bigyang-kahulugan ang mga sukat o ihambing ang mga produkto. Maiuugnay ang motibasyon ng mga estudyante sa batayang kasanayang kailangan pa ng marami sa kanila kung gagamitin ang mga interes na ito upang palakasin ang pagtuturo ng pagbasa at agham.

Mahahalagang Punto

• Tumaas ang mga marka ng Thailand sa 432 sa agham, 407 sa matematika at 392 sa pagbasa, ngunit nanatili ang mga ito sa ibaba ng mga average ng OECD.
• Humigit-kumulang 59% ang hindi nakaabot sa batayang kasanayan sa matematika at pagbasa; 36.9% naman ang hindi nakaabot dito sa tatlong pangunahing asignatura.
• Mas mabilis ang pag-angat ng mga estudyanteng kapos sa kabuhayan matapos ang 2022, ngunit bahagya lamang ang pagbabago sa loob ng dekada sa agwat sa agham ng mga estudyanteng nakaaangat at kapos sa kabuhayan.
• 17% ng mga estudyanteng kapos sa kabuhayan ang nakapasok sa pinakamataas na isang-kapat sa agham sa Thailand, mas mataas sa 12% na OECD average.
• Malawak ang paggamit ng AI, samantalang 476 puntos ang average sa paglutas ng mga suliraning pangkompyutasyon, kumpara sa 500 ng OECD.
• Nanatiling prayoridad ang kakulangan sa mga kagamitan, mahinang paniniwala sa kakayahang baguhin ang katayuan sa lipunan at mga kakulangan sa batayang kasanayan, kasabay ng suporta sa mga guro at determinasyon ng mga estudyante.
• Pagtutuunan ng PISA 2029 ang pagbasa, literasiya sa media at literasiya sa AI.