Iniiwan ng Mayayamang Magulang sa India ang Pagsasaulong Pagsasaulo para sa mga Internasyonal na Paaralan, Pinapasigla ang Rebolusyon sa Edukasyon

Kapag Pinapatay ng Pagsasaulo ang Pagkausyoso

Nasaksihan ni Ginang Neha Aggarwal ang unti-unting pagkawala ng sigla ng kanyang 10-taong-gulang na anak. Nakatira sila sa Panipat, isang industriyal na sentro sa estado ng Haryana sa hilagang India, at nakita niyang nawalan ng interes sa paaralan ang anak na nasa ika-anim na baitang. Hindi siya natututo; nagsasaulo lamang siya. "Unti-unti na siyang nawawalan ng interes sa paaralan at pagkatuto. Puro pagsasaulo na lang ang ginagawa niya," paliwanag niya kamakailan sa pagbisita sa Gurgaon, mga 129 kilometro mula sa kanilang tahanan, upang maghanap ng mga paaralan. Dahil limitado ang mga pagpipilian sa kanilang bayan, pinag-iisipan niyang ipadala ang anak sa isang boarding school na nag-aalok ng International Baccalaureate (IB) o Cambridge Assessment International Education, sa pag-asang mabibigyan ito ng tinawag niyang "bagong karanasan sa buhay." Sumasalamin ang kanyang kuwento sa lumalawak na kilusan sa India, kung saan parami nang paraming mayayamang magulang ang inililipat ang kanilang mga anak mula sa mga tradisyonal na paaralan ng India tungo sa mga internasyonal na kurikulum, sa paghahanap ng isang bagay na sa tingin nila ay unti-unting nawawala sa karaniwang mga silid-aralan: ang saya ng pagkatuto.

Gumagawa rin ng katulad na mga pasya ang mga pamilya sa buong bansa. Ayon sa ISC Research, may 972 internasyonal na paaralan sa India noong Enero 2025, mula sa 884 noong 2019. Dahil sa 10 porsiyentong pagtaas na ito, pangalawa ang India sa China sa dami ng mga internasyonal na paaralan sa buong mundo. Hindi na lamang ito uso sa mga nakatataas na uri sa mga kalakhang lungsod gaya ng Delhi, Mumbai o Bangalore. Sumasabay na rin sa pagbabagong ito ang mga magulang sa mga Tier 2 at Tier 3 na lungsod gaya ng Madurai, Trichy at Udhampur, bunsod ng pagtaas ng kita pagkatapos ng mga gastusin at pagnanais sa mga modelong pang-edukasyon na nagbibigay-diin sa mapanuring pag-iisip sa halip na pagsasaulo.

Sa buong Timog Asya, malinaw at tuluy-tuloy ang pagtaas ng interes sa internasyonal na edukasyon. Sa kasalukuyan, mas malawak na pananaw ang ginagamit ng mga magulang sa pagsusuri sa edukasyon. Bukod sa mga resultang pang-akademiko, higit na binibigyang-diin ang mga kasanayan tulad ng mapanuring pag-iisip, komunikasyon at kakayahang umangkop.

Ayon kay Vinay Sharma, senior vice-president at regional director ng Cambridge International Education para sa Timog Asya, ipinakikita ng pangangailangan ang pundamental na pagbabago sa pananaw ng mga pamilya sa pag-aaral. Naghahanap sila ng mga kasanayang magagamit sa iba't ibang bansa, upang ihanda ang mga mag-aaral sa magkakaugnay na mundo kung saan kasinghalaga ng mga markang pang-akademiko ang kakayahang umangkop.

Pagkakaiba sa Pedagohiya: Eksaminasyon Laban sa Karanasan

Halos hindi na maaaring maging higit na magkaiba ang tradisyonal na mga lupon ng edukasyon sa India at ang mga internasyonal na kurikulum. Nananatiling nakasentro sa mga eksaminasyon ang mga kurikulum sa India, ito man ay sa ilalim ng Central Board of Secondary Education (CBSE), Indian Certificate of Secondary Education (ICSE), o iba't ibang lupon ng mga estado. Malaki ang bigat ng mga panghuling eksaminasyon, na binubuo ng mga tanong na obhetibo, maiikling sagot at mahahabang sanaysay na nagtatakda sa kinabukasang pang-akademiko ng mag-aaral. Bagaman higit nang pinahahalagahan ang mga panloob na pagtatasa at praktikal na pagsusulit, nananatiling mabigat ang impluwensiya ng estandardisadong pagsusulit.

Iba ang sistema ng mga internasyonal na programa gaya ng IB at Cambridge. Pinagsasama ng mga ito ang panloob na pagtatasa, mga proyektong pananaliksik at mga eksaminasyon sa pagsusuri sa mga mag-aaral. Nakasentro ang mga ito sa pagkatutong batay sa pagtatanong, kung saan sinasaliksik ng mga mag-aaral ang mga konsepto sa pamamagitan ng mga proyekto at aplikasyon sa tunay na buhay, sa halip na magsaulo ng mga katotohanan para sa mga pagsusulit. Kaakit-akit ito sa mga magulang na nakaranas ng matinding presyur ng kultura ng mapagkumpitensyang mga pagsusulit sa India at nais iligtas ang kanilang mga anak sa gayunding stress.

"Nagbabago ang mga lupon dahil sa NEP, pero marami pa ring kakulangan. Napakabagal ng proseso, at mabagal din ang pagsasanay sa mga guro upang talikuran ang lumang sistema," sabi ni Ginang Anita Paul, dating punong-guro ng Amity Global School sa Noida. Tinutukoy niya ang National Education Policy (NEP) ng India, na opisyal na naglalayong ilipat ang pokus mula sa pagsasaulo tungo sa edukasyong nakabatay sa kasanayan at karanasan. Gayunman, nahuhuli ang pagpapatupad nito, kaya naghahanap ng mga alternatibo sa pribadong sektor ang mga magulang.

Nananatiling hindi abot-kaya sa karamihan ng mga Indian ang halaga ng alternatibong ito. Kadalasang doble ang singil ng mga paaralang nag-aalok ng internasyonal na kurikulum kumpara sa mga paaralang sumusunod sa mga lupon ng India. Nagsisimula sa 700,000 rupee (humigit-kumulang S$9,480) ang taunang matrikula at maaari pang mas tumaas nang malaki. Sa kabila ng mga gastusing ito, patuloy na dumarami ang nag-eenrol, na nagpapahiwatig na para sa isang bahagi ng mayayamang pamilya, pamumuhunan ito sa pandaigdigang oportunidad at komprehensibong pag-unlad ng mga bata.

Pasaning Pinansyal ng Paghahanda sa Kinabukasan

Isa sa pinakamalalaking gastusing pinansyal na maaaring pasanin ng isang pamilya ang pagpapatala ng anak sa isang internasyonal na paaralan. Ayon sa mga pagtataya sa aklat na "100 Ways to See India," humigit-kumulang Rs 74.3 lakh ang gastos sa pagpapalaki ng bata mula paglilihi hanggang edad 21. Kung isasaalang-alang ang implasyon, tataas ito sa Rs 1.16 crore o maging Rs 1.83 crore, depende sa mga kalagayang pang-ekonomiya. Halos 59 porsiyento ng kabuuang gastos na ito ay napupunta sa edukasyon, higit na malaki kaysa sa pabahay, pangangalagang pangkalusugan at iba pang pangangailangan.

Hindi lamang matrikula ang nagpapabigat sa pananalapi. Ayon sa Quality of Life Report 2024 ng HSBC, halos 90 porsiyento ng mayayamang magulang sa India ang nagbabalak tustusan ang edukasyon ng kanilang anak sa ibang bansa. Maaaring umabot sa 64 porsiyento ng kanilang ipon para sa pagreretiro ang kakailanganin dito. Umaasa ang ilang pamilya sa mga scholarship o pautang upang punan ang kakulangan, samantalang pinag-iisipan naman ng iba na magbenta ng mga ari-arian para tustusan ang mga digring internasyonal. Bunga nito, nabuo ang bagong pangkat ng mga tagaplano ng edukasyon at tagapayo sa pananalapi na dalubhasa sa pagtulong sa mga magulang na harapin ang mga pangmatagalang gastusing ito.

Para sa mga pamilyang walang namamanang yaman, agaran at dama ang sakripisyo. Isinalaysay ng isang magulang sa mga talakayan sa social media na nagbabayad siya ng humigit-kumulang 80,000 rupee bawat buwan para sa dalawang anak na pumapasok sa mga internasyonal na paaralan sa Hyderabad. "Hindi ako mayaman at kinakaya ko ito sa pamamagitan ng suweldo," sulat ng magulang, habang nagtatanong kung tunay nga bang sulit ang gastos o kung mas mainam ilagak sa ibang bagay ang pera. Ipinakikita ng ganitong mga usapan ang pangambang nasa likod ng adhikain ng internasyonal na pag-aaral.

Inirerekomenda ng mga eksperto sa pananalapi na magsimulang mag-ipon nang maaga. Sa pamamagitan ng Systematic Investment Plans (SIP) sa mga mutual fund, sari-saring portfolio na nagbabalanse sa equity at utang, at tuluy-tuloy na pag-iimpok mula sa kapanganakan ng bata, posibleng makaipon ng Rs 75 lakh hanggang Rs 1 crore sa loob ng 18 hanggang 20 taon. Gayunman, kahit maingat ang pagpaplano, hamon pa rin ang implasyon sa edukasyon, na umaabot sa 10 hanggang 12 porsiyento taun-taon sa India at posibleng magdoble ng mga gastos kada anim hanggang pitong taon.

Pagkatuto o Pagpasok sa Paaralan? Ang Pagtatalo sa Pedagohiya

Ayon sa mga tagapagtaguyod, may iniaalok ang mga internasyonal na paaralan na mahirap sukatin ngunit mahalaga: isang kapaligiran kung saan pagkamausisa, sa halip na takot sa mga eksaminasyon, ang nagtutulak sa edukasyon. "Pagkatuto, hindi basta pagpasok sa paaralan, ang hinihiling ng mga magulang," puna ni Harish Srinivasan sa isang propesyonal na pagsusuri sa kalakaran. "Kapag pinipili ng mga pamilya ang internasyonal na kurikulum, kadalasan ay mas malalim na bagay ang tinutugunan nila: ang hangaring magkaroon ng personalisadong pagkatuto, kabuluhan at kaugnayan sa tunay na buhay, lampas sa mga pagsusulit."

Kabilang sa mga kaakit-akit na katangian nito ang mas maliliit na klase, pag-iisip na nag-uugnay sa iba't ibang disiplina, at mga pamamaraang pedagogikal na tinatawag ng mga edukador na "nakasentro sa mag-aaral." Nakikibahagi ang mga mag-aaral sa mga proyektong iniuugnay sa mga isyu sa tunay na buhay, at nahahasa rito ang kanilang kasanayan sa komunikasyon at pakikipagtulungan na bihirang mapaunlad sa tradisyonal na mga silid ng pagsusulit.

Gayunman, kinukuwestiyon ng mga kritiko kung angkop ba sa mga mag-aaral na Indian ang paraang ito. Ayon kay Dr Ashani Dasgupta, na nakatrabaho na ang libu-libong mag-aaral mula noong 2010, kadalasang mas mababa ang motibasyon, pokus at disiplina sa pag-aaral ng mga mag-aaral mula sa mga internasyonal na paaralan kaysa sa mga katapat nilang nag-aaral sa mga lupon ng estado at sentral na pamahalaan. "Nagdudulot ang mga internasyonal na paaralan ng kakaibang pakiramdam na 'may mahalaga akong ginagawa'," puna ni Dasgupta. "Nalulubog ang mga mag-aaral sa napakaraming mabababaw na gawain (malamang para maakit ang mayayamang magulang). Pinaniniwala sa kanila na gumagawa sila ng mga 'proyektong' may 'internasyonal' na antas (gayong halos wala naman talaga silang natututuhan)."

Ayon sa mga kritiko, nagbubunga ang ganitong kawalang-seryoso ng kawalan ng paggalang sa tunay na disiplina sa pag-aaral. Dahil karamihan sa mga mag-aaral ay nagmula sa mayayamang pamilya, bihira silang makasalamuha ng lubhang masisigasig na kapwa mag-aaral na nagsisikap makaalpas sa hindi pagkakapantay-pantay sa ekonomiya sa pamamagitan ng puspusang pagsisikap sa pag-aaral. Nagiging taguan ng mga pribilehiyo ang kapaligiran ng paaralan, kung saan hindi pinahahalagahan ang pagsusumikap.

Bitag sa Paglipat: Mga Hamon sa Mas Mataas na Edukasyon

Sa kabila ng pagbibigay-diin sa paghahanda para sa pandaigdigang oportunidad, lumitaw ang isang nakakagulat na realidad: karamihan sa mga mag-aaral mula sa mga internasyonal na paaralan ay nagpapatuloy ng mas mataas na edukasyon sa loob ng India. Nagbubunga ito ng masalimuot na hamon sa paglipat ng sistema. Nangangailangan ng paghahanda para sa mga pagsusulit sa pagpasok ang pinakaprestihiyosong institusyon ng mas mataas na edukasyon sa India, lalo na ang mga Indian Institutes of Technology (IIT), at malapit na nakaayon ang mga ito sa sistema ng mga lupon ng India. Nangangailangan ang Joint Entrance Examination (JEE) ng masinsinan at mahigpit na paghahandang karaniwang sadyang iniiwasan ng mga internasyonal na kurikulum.

Kinakatawan ni Ginang Ritu Verma, isang konsultant sa human resources, ang tensiyong ito. Tatlong taon na ang nakalipas, inilipat niya ang kanyang 13-taong-gulang na anak na babae mula sa paaralang sumusunod sa lupon ng India tungo sa isang internasyonal na institusyon, partikular dahil ayaw niyang "mag-aral nang husto" ang anak gaya ng kanyang naranasan. "Gusto ko ng mas komprehensibong pag-unlad para sa bata at, ikalawa, ng opsiyong makapunta kahit saan kung susunod siya sa internasyonal na kurikulum," paliwanag ni Verma. Bagaman nasisiyahan na ngayon ang kanyang anak sa pagsasaliksik ng mga paksa at pagpapalawak ng pananaw, nag-aalala si Verma sa mga opsiyon nito sa hinaharap sa India. "Gusto kong magkaroon siya ng mga opsiyon sa India," sabi niya.

Ipinakikita ng mga talakayan ng mga magulang sa internet ang katulad na mga pangamba. Marami ang nagsasabing mahirap bumalik sa sistema ng mapagkumpitensyang mga pagsusulit sa India matapos makumpleto ang mga internasyonal na kurikulum sa ika-10 o ika-12 baitang. Biglang nahaharap ang mga mag-aaral na ilang taon umiwas sa mga eksaminasyong tumatagal nang tatlong oras sa mahigpit na kultura ng pagsusulit sa mga unibersidad sa India o sa CAT (Common Admission Test) para sa mga paaralang pangnegosyo. Limitado ang mga landas para sa mga walang kakayahang pinansyal na mag-aral sa ibang bansa, na nagpapahiwatig na pinakamainam ang internasyonal na pag-aaral para sa mga pamilyang nakatuon sa mas mataas na edukasyon sa ibang bansa.

Para sa mga mag-aaral na matagumpay na nakalilipat ng sistema, dama ang mga pakinabang. Napapansin ni Saranya, anak ni Ginang Verma, ang pagkakaiba ng kanyang karanasan at ng mga kaibigan niyang nag-aaral sa mga lokal na paaralan. "Nakikita ko ang mga kaibigan ko (sa mga lokal na paaralan) na puro aral at pag-aalala sa mga marka ang ginagawa," sabi niya. "Natutuwa akong hindi ko kailangang umupo para sa isang eksaminasyong tatlong oras."

Tugon ng Pamahalaan at Paglawak sa Iba't Ibang Lugar

Hindi nakalampas sa pansin ng pamahalaan ang kalakarang ito. Aktibo nang hinihikayat ng ilang pamahalaan ng mga estado ang paggamit ng mga internasyonal na kurikulum, sa layuning iayon ang India sa mga pandaigdigang pamantayan sa edukasyon at samantalahin ang mga oportunidad sa ekonomiya sa isang bansang halos kalahati ng 1.4 bilyong populasyon ay wala pang 25 taong gulang.

Plano ng katimugang estado ng Andhra Pradesh na magdagdag ng isang baitang bawat taon na gagamit ng kurikulum ng IB sa bawat paaralang pinatatakbo ng estado, hanggang umabot ito sa ika-10 baitang pagsapit ng 2035. Sa Delhi, nakipagtulungan ang Delhi Board of School Education sa IB noong 2021 upang magpatupad ng mga programa sa 30 paaralan ng pamahalaan. "Mahigit tatlong ulit na lumaki ang presensiya ng IB sa India sa loob ng 15 taon, na sumasalamin sa tumataas na pamumuhunan ng India sa edukasyon at pagtanggap nito sa mga pamamaraang naghahanda sa mga mag-aaral para sa magkakaugnay na mundo," sabi ni Ginoong Mahesh Balakrishnan, senior development manager ng IB (India).

Umabot na ang paglawak sa mga di-inaasahang lugar. Naghahanda ang Queen Elizabeth's School, isang 450-taong-gulang na paaralang British grammar, na magbukas ng kampus na may lawak na 6.9 ektarya sa Manesar, isang sentro ng pagmamanupaktura ng sasakyan malapit sa Delhi. Nagulat si Ginang Sonal Chatrath, punong tagapagtatag ng paaralang panghanda, nang salungatin ng mga magulang sa India ang kanyang inaasahan. "Palagi kong akalaing nakatuon na nakatuon sa mga eksaminasyon ang mga magulang sa India, at matematika, Ingles at agham lang ang mahalaga. Mas malawak ang pananaw ng mga magulang na nakausap ko," puna niya. "Sa tingin ko, gusto ng mga magulang ng tuluy-tuloy na edukasyon, magpapatuloy man ito sa India o sa ibang bansa. Pero sa tingin ko, marami sa kanila ang malamang na mag-aaral sa ibang bansa."

Ipinahihiwatig ng paglawak na ito sa iba't ibang lugar na nagiging higit pa sa panandaliang uso sa mga kalakhang lungsod ang kilusan at isa na itong malawakang pagbabago sa paraan ng pagharap ng mayayamang Indian sa edukasyon.

Mahahalagang Punto

• Mayroon nang 972 internasyonal na paaralan sa India, mula sa 884 noong 2019, kaya pangalawa ito sa China sa buong mundo sa dami ng mga internasyonal na paaralan.
• Karaniwang nagsisimula sa 700,000 rupee (S$9,480) ang taunang matrikula para sa mga internasyonal na kurikulum, humigit-kumulang doble ng gastos sa mga tradisyonal na paaralang sumusunod sa mga lupon ng India.
• Halos 59 porsiyento ng kabuuang gastos sa pagpapalaki ng bata sa India ay napupunta sa edukasyon; umaabot naman sa Rs 1.16 hanggang Rs 1.83 crore ang kabuuang gastos, depende sa implasyon.
• Bagaman nagbabalak tustusan ng 90 porsiyento ng mayayamang magulang sa India ang edukasyon sa ibang bansa, maaaring umabot sa 64 porsiyento ng kanilang ipon para sa pagreretiro ang kakailanganin dito.
• Iginiit ng mga kritiko na kadalasang kulang sa motibasyon at disiplina sa pag-aaral ang mga mag-aaral sa internasyonal na paaralan kumpara sa mga mag-aaral sa mga paaralan ng estado, samantalang pinupuri naman ng mga tagasuporta ang pagbibigay-diin sa mapanuring pag-iisip at pagbawas ng presyur mula sa mga eksaminasyon.
• Nagpapasok na ngayon ang mga pamahalaan ng mga estado, kabilang ang Andhra Pradesh at Delhi, ng mga kurikulum ng IB sa mga paaralan ng pamahalaan upang mapalawak ang akses dito.
• Sa kabila ng paghahanda sa antas internasyonal, karamihan sa mga mag-aaral ay nagpapatuloy ng mas mataas na edukasyon sa India, kaya nahihirapan silang bumalik sa sistema ng mga unibersidad na nakabatay sa mapagkumpitensyang mga pagsusulit.