Ang Salungatan sa Pag-aaral ng Ingles sa Vietnam: Bakit Katamtaman ang Resulta Matapos ang Ilang Taon at Paano Ito Maaayos

Bakit limitado pa rin ang kakayahang magsalita kahit maraming taon nang nag-aaral

Ilang dekada nang pambansang prayoridad ng Vietnam ang pag-aaral ng Ingles. Milyun-milyong mag-aaral ang pumapasok sa ilang klase ng Ingles bawat linggo mula pa sa mababang baitang, at maraming pamilya ang gumagastos para sa dagdag na mga klase. Gayunman, nananatili ang isang pamilyar na kalakaran. Matapos ang maraming taon ng pag-aaral, marami pa ring mag-aaral ang nag-aalangan magsalita, nahihirapang umunawa ng mabilis na pagsasalita, at mali ang pagbigkas sa mga karaniwang salita. Sa 2024 EF English Proficiency Index, ika-63 ang Vietnam sa 116 na bansa, na nasa mababang antas ng kahusayan, sa kabila ng tuluy-tuloy na pamumuhunan at lumalaking sigla sa pag-aaral. Kasabay nito, nagtakda ang pamahalaan ng ambisyosong layuning gawing ikalawang wika sa mga paaralan ang Ingles pagsapit ng 2035, at gawing sapilitan ang pag-aaral nito mula unang baitang pagsapit ng 2030. Nakapagbibigay-inspirasyon man ang pananaw na ito, sumasalungat ito sa kakulangan ng mga guro, hindi pantay na pagsasanay, at kulturang nakasentro sa pagsusulit na higit na nagpapahalaga sa mga estratehiya sa pagsagot kaysa sa kumpiyansang pakikipag-usap.

Matindi ang kabalintunaan. Madalas na mas maraming oras sa klase ang ginugugol ng mga mag-aaral kaysa sa inirerekomenda ng mga internasyonal na alituntunin para sa katamtamang kahusayan, ngunit marami pa rin ang hindi komportableng gumamit ng Ingles sa labas ng paaralan. Mabilis na dumami ang mga sentro ng pag-aaral ng Ingles sa Ho Chi Minh City at Hanoi, at malaking bahagi ng buwanang kita ng isang manggagawa ang maaaring mapunta sa bayad sa kurso. Nagsasakripisyo ang mga pamilya para sa kasanayang nangangako ng mga oportunidad. Ipinakikita ng mga ebidensiya na hindi kakayahan ang hadlang. Nasa pamamaraan, gawi, at kapaligiran ito. Kaya tumatatak ang isang kuwentong alam ng maraming gurong Vietnamese: isang Britanikong tagapagturong natutong magsalita ng Vietnamese nang halos katulad ng isang katutubong tagapagsalita. Mahirap aralin ng mga dayuhan ang Vietnamese, ngunit nagtagumpay siya sa pamamagitan ng araw-araw na pagsasanay, lubos na pakikisalamuha sa wika, at pag-unawa sa kultura. Hindi talento lamang ang naghatid sa kanya roon. Nakatulong ang pamamaraang inuuna ang paggamit, puna, at tuluy-tuloy na pagkakalantad sa wika; ito rin ang mga sangkap na kailangan ng mga nag-aaral ng Ingles sa Vietnam.

Paano itinuturo ang Ingles sa mga paaralan sa Vietnam

Naging sapilitang asignatura sa mga pampublikong paaralan ang Ingles noong dekada 1980. Sa kasalukuyan, madalas na may apat na 45 minutong klase ng Ingles bawat linggo ang mga mag-aaral sa primarya, at tatlo naman ang mga nasa junior at senior high school. Malaking bahagi ng mga mag-aaral ang nag-aaral ng Ingles nang 10 taon o higit pa. Antas 3 sa anim na antas na balangkas ng Vietnam ang layunin ng maraming pambansang programa, katumbas ng B1 sa Common European Framework of Reference (CEFR). Ipinakikita ng B1 ang kakayahang gumamit ng Ingles nang mag-isa para sa pang-araw-araw na komunikasyon.

Tinataya ng Cambridge Assessment na nangangailangan ang B1 ng humigit-kumulang 350 hanggang 400 oras ng may gabay na pag-aaral. Mga nakabalangkas na oras ito na nakatuon sa pagkamit ng mga tiyak na layunin sa pag-aaral, at kadalasan ay may kasamang nakatuong pagsasanay sa labas ng silid-aralan. Madalas na mas matagal pa rito ang oras na ginugugol ng mga mag-aaral na Vietnamese sa mga aralin sa paaralan, ngunit nahuhuli pa rin ang mga resulta. Isang dahilan ang pagkakaiba ng oras na nakaupo sa klase at ng may gabay na pagsasanay. Hindi nahuhubog ng pag-uulit na walang tunay na komunikasyon ang mga kusang reaksiyong kailangan sa pag-uusap. Isa pang dahilan ang agwat ng mga klase. Karaniwang hindi magkakasunod na araw ginaganap ang mga ito, kaya humihina ang pagpapatibay ng alaala sa pagitan ng mga klase.

Nagbabala si Associate Professor Le Van Canh, beteranong tagapagsanay ng mga guro sa Hanoi, na nakasasagabal sa pagpapanatili ng natutuhan ang pagitan ng mga klase kapag napakadalang ng pagsasanay.

Sinabi ni Le Van Canh na kapag may isa hanggang dalawang araw sa pagitan ng mga aralin, nakakalimutan ng mga mag-aaral ang halos kalahati ng kanilang natutuhan bago pa ito mailipat mula sa panandalian tungo sa pangmatagalang memorya.

Hinuhubog ng pagsusulit ang kilos sa klase

Ipinakikita ng walong taon ng datos sa pambansang pagsusulit sa high school na mas mababa sa katamtaman ang marka ng nakararaming kandidato sa Ingles, habang nananatiling maliit ang bahagi ng mga mag-aaral na hindi na kumukuha ng pagsusulit dahil sa mga internasyonal na sertipiko. Kapag nakasalalay sa mga marka sa pagsusulit ang pagpasok sa unibersidad, inaangkop ng mga paaralan at pribadong sentro ang pagtuturo sa mga taktika sa pagsusulit. Kadalasan, nangangahulugan ito ng pagsasalin ng gramatika, pagpuno sa mga patlang, at mga tanong sa pakikinig na madaling mahulaan. Mas kaunti ang oras para sa pagsasalita at kusang pakikinig dahil mas mahirap bigyan ng marka ang mga ito nang mabilis at hindi gaanong ginagantimpalaan sa mga pagsusulit na malaki ang epekto sa kinabukasan ng mga mag-aaral. Makakatulong ang mga inaangkat na aklat-aralin at pamamaraan, ngunit marami sa mga ito ang hindi iniangkop sa laki ng mga lokal na klase, katangian ng mga mag-aaral, o kalagayan ng pagsasanay ng mga guro. Nililimitahan ng labis na pagtuon sa pagsusulit ang mga ginagawa sa klase at nagiging asignaturang kailangang ipasa ang Ingles, sa halip na kasangkapang dapat gamitin.

Ano ang pumipigil sa mga mag-aaral sa aktuwal na pagsasanay

Tinutukoy sa mga pag-aaral sa mga mag-aaral na Vietnamese ang paulit-ulit na mga hadlang. Binabanggit nila ang limitadong talasalitaan, hirap bumuo ng mga bagong pangungusap nang walang iskrip, mga suliranin sa pagbigkas na nagpapalabo ng kahulugan, kakaunting pagkakataong magsalita sa labas ng klase, takot magkamali, at malalaking klase na naglilimita sa indibidwal na pagsasanay. Madalas na mas inuuna ng kapaligiran sa klase ang kawastuhan kaysa sa kahusayan sa pagsasalita. May mga salik pang pangkultura. Maraming mag-aaral ang nag-aalalang mapapahiya kapag itinama. Sama-samang nililimitahan ng mga ito ang lakas-loob na sumubok na kailangan upang magkaroon ng kumpiyansa sa pakikipag-usap.

Pagkakaiba ng mga wika at mga hamon sa pagbigkas

Malaki ang pagkakaiba ng gramatika at sistema ng tunog ng Vietnamese at Ingles. Nagdudulot ang agwat na ito ng mga pagkakamaling mahuhulaan at maaaring magpatuloy nang maraming taon kung hindi tuwirang tutugunan. Walang mga pantukoy na katumbas ng mga article sa Ingles ang Vietnamese, kaya inaalis ng mga mag-aaral ang a at the. Madalas ding inaalis ang pandiwang to be bago ang mga pang-uri, kaya nagiging He hungry sa halip na He is hungry. Nakalilito ang pagmamarka ng panahunan sa Ingles dahil higit na umaasa ang Vietnamese sa mga salitang nagsasaad ng oras kaysa sa pagbabago ng pandiwa. Dahil dito, iniiwasan ng mga mag-aaral ang mas komplikadong panahunan kahit nauunawaan nila ang mga ito sa mga pagsasanay.

Malinaw rin ang mga hamon sa pagbigkas. Walang mga kumpol ng katinig sa hulihan ng salita sa Vietnamese, kaya madalas na hindi binibigkas ng mga mag-aaral ang mga huling tunog gaya ng s, z, t, v, o ks. Maaaring malito ang nakikinig kapag nawawala ang mga hulihang ito dahil ginagamit ang mga ito sa Ingles upang ipahiwatig ang gramatika (cats kumpara sa cat) at pag-ibahin ang mga salita (rice kumpara sa ride). Madalas ding pinapalitan ng maraming mag-aaral ng ibang tunog ang r at l, at nagiging t o d ang tunog na th sa Ingles. Nakabatay ang Ingles sa diin sa pantig at gumagamit ng mas mahahabang patinig upang magkaiba ang kahulugan, samantalang walang katulad na pagkakaiba sa haba ng patinig sa Vietnamese. Dahil dito, maaaring hindi pa rin maintindihan ang pagsasalita kahit mahusay ang kaalaman sa gramatika kung walang nakatuong pagsasanay sa pagbigkas.

Pagkabalisa sa pagsasalita at takot magkamali

Maraming mag-aaral na Vietnamese ang nakaaalam sa tuntunin ngunit umiiwas gamitin ito sa usapan dahil nangangambang magkamali. Iniuulat sa mga pag-aaral sa mga mag-aaral na Vietnamese ang pagiging mahiyain, takot magkamali, at kawalan ng gana kapag hindi makabuluhan sa kanila ang pagsasanay. Nalaman sa isang kamakailang pag-aaral na nagpatibay sa bisa ng isang panukat sa sariling pamamahala ng motibasyon sa pagsasalita sa mga Vietnamese na mas mataas ang marka sa pagsasalita ng mga mag-aaral na nagkokontrol sa kanilang emosyon at nakikipagtulungan sa mga kapwa mag-aaral. Binanggit din sa pag-aaral na hindi gaanong karaniwan ang pamamahala sa kapaligiran ng pag-aaral, malamang dahil limitado ang pagkakataon ng maraming mag-aaral na makaranas ng tunay na mga sitwasyon sa pagsasalita. Pinatitibay ng agwat na ito ang siklo ng pagkabalisa. Hindi lumalago ang kumpiyansa kung walang tunay na pakikipag-ugnayan. Kapag walang kumpiyansa, mas kaunti ang pagsasanay ng mga mag-aaral.

Kulang ang tunay na paggamit sa labas ng klase

Maraming mag-aaral ang bumabalik sa paggamit ng Vietnamese sa oras na matapos ang klase. Kakaunti o hindi regular ang mga samahan para sa Ingles, at nababawasan ng malalaking klase ang pagkakataong makapagsalita nang sarilinan sa guro. Hindi pantay ang distribusyon ng mga gurong katutubong nagsasalita ng Ingles: nahihikayat ang mga bihasa sa mga sentrong urbano habang nahihirapang kumuha ng guro ang mga paaralan sa kanayunan. Binabanggit din sa ilang sarbey na kakaunti ang lugar kung saan kaswal na makapagsasanay ng Ingles ang mga mag-aaral, gaya ng mga pangkat sa komunidad, mga oras ng pag-uusap online, o mga lugar para sa Ingles sa buong kampus. Kapag sa silid-aralan lamang ginagamit ang Ingles, kumukupas ang mga natutuhan sa pagitan ng mga aralin.

Guro ang bumubuhat sa sistema

Kulang ang Vietnam sa mga guro ng Ingles kasabay ng paghahandang gawing sapilitan ang pag-aaral nito mula unang taon sa primarya. Hindi kayang tapatan ng maraming pampublikong paaralan ang suweldo sa mga pribadong sentro, kaya mahirap kumuha at magpanatili ng mga guro. May mga gurong humahawak ng dose-dosenang klase bawat linggo, kaya kakaunti ang oras nila sa paghahanda ng aralin, pagbibigay ng puna, o propesyonal na pag-unlad. Tinataya ng mga awtoridad na libo-libong karagdagang guro ng Ingles ang kakailanganin sa antas preschool at primarya pagsapit ng 2030, at malaking bilang ng mga kasalukuyang guro ang kailangang muling sanayin upang matugunan ang mga na-update na pamantayan.

Inilarawan ni Nguyen Thi Binh Minh, punong-guro ng Thang Long Primary School sa Hanoi, ang suliraning kinakaharap ng mga pinuno ng paaralan.

Sinabi ni Minh na ikinatutuwa niyang mas maagang mabibigyan ng pagkakataon ang mga bata na matuto ng Ingles, ngunit nangangamba siyang hindi sila makakakuha ng sapat na mga kuwalipikadong guro dahil marami ang lumilipat sa mga pribadong sentrong mas mataas ang suweldo.

Pagsasanay, hindi lang pagkuha ng mga guro

Hindi sapat ang mahusay na Ingles lamang upang maging mahusay na guro. Mahalaga ang pamamaraan. Lumaki ang marami sa mga kasalukuyang guro sa sistemang nagpapahalaga sa pagbasa, pagsulat, pagbaybay, at gramatika. Madalas na hindi sila gaanong kumpiyansang manguna sa mga gawaing nagpapahusay ng kahusayan sa pagsasalita, kusang pagsasanay sa pakikinig, o mga pagsasanay sa pagbigkas. Maaaring hindi umubra ang mga inaangkat na programa kung ipinapalagay ng mga ito na mas maliit ang mga klase, iba ang pinagmulan ng mga mag-aaral, o mas maraming kagamitang panturo kaysa sa kayang tustusan ng mga lokal na badyet. Dapat tumugon ang pagsasanay ng mga guro sa pang-araw-araw na realidad sa mga silid-aralan sa Vietnam, mula sa pamamahala ng malalaking pangkat hanggang sa pagbuo ng kulturang tumatanggap sa mga pagkakamali bilang likas na bahagi ng pag-aaral. Makakatulong ang mas mataas na sahod, malinaw na landas sa karera, at dagdag na suporta para sa mga trabahong nasa kanayunan upang mapanatili sa mga pampublikong paaralan ang mahuhusay na guro. Makakatulong din ang pambansang sistema ng paggabay na mag-uugnay sa mga bagong guro at bihasang tagapagturo, at maglalaan ng oras sa pagmamasid, pagsasanay, at pagninilay.

Lumalawak ang pagtuturong gumagamit ng Ingles, ngunit may mga bagong hamon

Lumalawak ang pagtuturong gumagamit ng Ingles sa mga unibersidad sa buong Vietnam upang makahikayat ng mga internasyonal na katuwang at mapahusay ang kakayahang makipagkumpitensya ng mga nagsisipagtapos. Kaayon ito ng paglago sa buong mundo. Bahagya o lubos nang itinuturo sa Ingles ng maraming institusyon ang piling mga kurso. Malaki ang potensiyal ng pagbabagong ito. Inilalantad din nito ang mga kahinaan kapag hindi pa lubos na handa ang mga mag-aaral at guro.

Sa isang kamakailang kumperensiya sa Ho Chi Minh City, ibinuod ni Dr. Gary Bonar ng Monash University ang mga panganib na nakita niya sa iba’t ibang bansa.

Sinabi ni Bonar na ang una at pinakamalaking hamon ay ang hindi nakokontrol na pagpapalawak, kung saan nagpapatupad ang mga institusyon ng mga programang gumagamit ng Ingles nang walang imprastraktura o pagpapaunlad ng kawani na kailangan upang suportahan ang mga ito.

Inilarawan din niya ang kalituhan sa tungkulin kapag itinuturing ng mga guro ang kanilang sarili bilang mga eksperto lamang sa asignatura at hindi tumutulong sa pagpapaunlad ng wika, gayundin ang presyon mula sa mga sistema ng promosyon na higit na nagbibigay-gantimpala sa pananaliksik kaysa sa kalidad ng pagtuturo. Kahit mahusay mag-Ingles ang mga guro, maaari silang mahirapang tumugon nang agaran sa mabilis na palitan ng usapan sa klase kung hindi pa sila nakapagturo sa Ingles. Marami ang inilalagay sa mga kursong gumagamit ng Ingles nang walang pagsasanay sa pamamaraan at kailangang linangin ang bagong propesyonal na identidad na pinagsasama ang pagtuturo ng asignatura at suporta sa wika.

Makakatulong ang teknolohiya kung maayos ang pagkakadisenyo ng paggamit nito. Ipinanukala ni Dr. Greg Kessler ng Ohio University na makalilikha ng mas maraming interaksiyon at pag-aangkop sa pangangailangan ng mag-aaral ang mga digital na kagamitan.

Sinabi ni Kessler na naiisip niyang magkakaroon ang bawat mag-aaral ng AI tutor at ang bawat guro ng AI teaching assistant, na susuportahan ng mga kagamitang gaya ng virtual reality, gamification, at digital storytelling.

Makababawas sa mga hadlang sa pagsasanay at makapagbibigay ng mas maraming puna sa mga mag-aaral ang mga ideyang ito, ngunit hindi nito mapapalitan ang pangangailangan sa mga sinanay na guro, makatotohanang karga sa trabaho, at malinaw na mga patakarang nagpoprotekta sa kalidad ng pagtuturo.

Ano ang epektibo para sa mga mag-aaral, guro, at magulang

Hindi kulang sa talento ang mga mag-aaral na Vietnamese. Kailangan nila ng araw-araw na pagkakalantad sa Ingles, makabuluhang paggamit nito, at kalayaang magkamali. Hindi hinintay ng Britanikong tagapagturong bihasa sa Vietnamese na maging perpekto ang kanyang gramatika bago magsalita. Marami siyang pinakinggan, araw-araw siyang nagsalita, at ginamit niya ang Vietnamese upang makipag-ugnayan sa mga tao at unawain ang kanilang buhay. Napauunlad ng paraang ito ang kahusayan at motibasyon. Ipinakikita ng mga pag-aaral sa Vietnam na bumubuti ang mga marka sa pagsasalita ng mga mag-aaral kapag nagtatakda sila ng malinaw na mga layunin, pinamamahalaan ang kanilang emosyon, at nakikipagtulungan sa mga kapwa mag-aaral. Ang susi ay gawing gawi ang Ingles sa halip na asignatura lamang.

Para sa mga mag-aaral

• Gawing pang-araw-araw na gawi ang Ingles. Maglaan ng 20 hanggang 30 minuto sa pakikinig at 5 hanggang 10 minuto sa pagsasalita araw-araw.
• Ulitin ang maiikling bidyo o audio habang pinakikinggan. Sumunod sa malinaw magsalitang mga tao, gayahin ang diin at ritmo, at irekord ang sarili upang maikumpara.
• Palawakin ang talasalitaan sa mga paksang kinahihiligan mo. Mag-aral ng mga salita bilang parirala, gaya ng take a break o make a decision, at gamitin ang mga ito sa mga mensahe o maiikling voice note.
• Sumali o magtatag ng samahan para sa Ingles. Kung walang ganito sa paaralan, magdaos ng lingguhang oras ng pag-uusap kasama ang tatlo o apat na kaibigan at magpalitan sa mga simpleng tungkulin.
• Gumamit ng mga estratehiyang nakabatay sa sariling pamamahala. Ipaalala sa sarili kung bakit mahalaga ang pagsasalita para sa mga layunin mo, pamahalaan ang pagkabalisa sa pamamagitan ng paghinga o maiikling pampainit na ehersisyo, at magsanay kasama ng mga kaklaseng sumusuporta sa iyo.
• Magtakda ng maliliit na layunin sa pagsasalita. Halimbawa, magtanong ng dalawang bagay sa Ingles sa bawat klase o magkuwento nang isang minuto tungkol sa araw mo.
• Pagsalit-salitin ang iba’t ibang midya. Makinig sa maiikling podcast, awiting may liriko, at mga eksena sa pelikulang may subtitle, saka isalaysay sa sarili mong mga salita ang napakinggan.
• Subukan ang mga nakabalangkas na palitan sa online kasama ang mga kapwa mag-aaral mula sa ibang bansa kapag may pagkakataon. Gumamit din ng mga AI speaking tool para sa dagdag na pagsasanay, saka humingi ng puna sa guro o kaibigan.

Para sa mga magulang

• Bigyang-halaga ang pakikipag-usap, hindi lamang ang perpektong gramatika. Purihin ang pagsisikap at lakas-loob na magsalita.
• Maglaan ng pagkakataong makarinig at gumamit ng Ingles sa bahay. Magtakda ng oras para magbasa ng mga kuwento sa Ingles, manood ng mga kartun na may subtitle, at maglaro ng mga simpleng larong pang-salita.
• Patatagin ang pundasyon sa Vietnamese. Nakakatulong ang malawak na talasalitaan sa sariling wika sa pag-iisip at pag-aaral ng anumang asignatura, kabilang ang Ingles.
• Pumili ng mga programang may pagsasanay sa pagsasalita sa bawat aralin. Itanong kung ilang minuto magsasalita ang anak mo sa bawat klase at kung paano itinuturo ang pagbigkas.
• Huwag marka lamang ang habulin. Maaaring itago ng mabilis na pagtaas ng marka sa pagsusulit ang mahihinang kasanayan sa pakikinig at pagsasalita.
• Suportahan ang mga nakagawian. Mas mabisa ang maikli ngunit araw-araw na pagsasanay kaysa mahaba ngunit hindi regular na mga sesyon.

Para sa mga guro at paaralan

• Maglaan ng oras sa pagsasalita sa bawat klase. Gumamit ng gawaing magkapares at nagpapalitang tungkulin upang makapagsalita ang bawat mag-aaral.
• Ituro ang pagbigkas bilang gawain ng buong klase. Ituon ang pansin sa mga hulihang tunog, kumpol ng katinig, th, at mahaba kumpara sa maiikling patinig. Gumamit ng masasayang pagsasanay at sama-samang pagtutuwid upang mabawasan ang takot.
• Pagsamahin ang pakikinig at mga transcript. Ipatukoy sa mga mag-aaral kung paano nagkakaugnay ang mga tunog sa pagsasalita, saka ipabasa nang malakas nang may wastong ritmo.
• Bumuo ng kulturang tumatanggap sa mga pagkakamali. Magtakda ng malinaw na tuntuning katanggap-tanggap ang magkamali habang nagsasalita, saka ituon ang pagtutuwid pagkatapos.
• Gumamit ng paunti-unting pag-uulit ng mga natutuhan. Balikan sa loob ng ilang linggo ang mahahalagang wika sa pamamagitan ng maiikling pagrepaso upang hindi agad makalimutan ang mga natutuhan.
• Subaybayan ang oras ng pagsasalita. Magtakda ng pinakamababang bilang ng minutong dapat makapagsalita ang bawat mag-aaral sa bawat klase, kahit malaki ang pangkat.
• Magtatag ng mga lugar para sa Ingles tuwing pahinga o sa mga samahan. Kumuha ng mga tagapagturong kapwa mag-aaral, gaya ng mga nakatatandang mag-aaral, upang manguna sa maliliit na pangkatang usapan.
• Subukan lamang ang maliliit na yunit ng pagtuturong gumagamit ng Ingles kung may sapat na suporta. Maglaan ng pagsasanay para sa mga guro, bawasan ang kanilang karga sa pagtuturo, at magbigay ng suporta sa wika para sa mga mag-aaral.
• Gamitin nang maingat ang teknolohiya. Gumamit ng AI para sa puna sa pagbigkas at dagdag na pagsasanay sa pakikinig, saka talakayin nang sama-sama ang mga resulta upang hindi tumagal ang mga pagkakamali.

Maaaring suportahan ng mga tagapagpatupad ng patakaran ang mga pagbabagong ito sa pamamagitan ng mga nakatuong hakbang: itaas ang sahod at magbigay ng bonus sa mga guro ng Ingles sa kanayunan, pondohan ang oras para sa paggabay sa loob ng linggo ng trabaho, bumuo ng pambansang bangko ng mga materyal sa pakikinig at pagbasa na nakaantas at nakaayon sa CEFR, at pondohan ang mga klinika sa pagsasalita ng mga unibersidad na nag-aalok ng libreng oras ng pag-uusap sa mga kalapit na paaralan. Kapag nagtuturo sa maliliit na bata, panatilihing masaya ang mga aralin sa pamamagitan ng mga awit, kuwento, at pisikal na aktibidad, at iwasan ang mabibigat na pagsasanay sa gramatika. Nagmumula ang pag-unlad sa edad na iyon sa paggamit at kasiyahan, hindi sa pagsasaulo.

Mga pasyang pampatakaran sa hinaharap

Naglatag ang Ministry of Education and Training ng planong may ilang yugto upang gawing ikalawang wika sa mga paaralan ang Ingles pagsapit ng 2035, palawakin ang pagtuturo nito sa preschool pagsapit ng unang bahagi ng dekada 2030, at palawakin ang pagtuturong gumagamit ng Ingles sa mataas na edukasyon. Inendorso ng Politburo ang komprehensibong reporma sa edukasyon na kinabibilangan ng pagpapatibay sa pag-aaral ng mga wikang banyaga. Mangangailangan ng panahon, mga mapagkukunan, at pag-aangkop sa mga lokal na kalagayan upang makamit ang mga layuning ito. Nagbabala ang maraming eksperto na hindi agad magagawa ang paggamit ng Ingles bilang ikalawang wika sa 50,000 pampublikong paaralan, lalo na sa kasalukuyang kakulangan ng guro at hindi pantay na imprastraktura.

Nagpanawagan si Le Van Canh ng pagtitiyaga at pagiging makatotohanan.

Sinabi niyang maaaring abutin ng ilang dekada, kasabay ng malinaw na plano at matatag na mga estratehiya, bago maging ikalawang wika sa mga paaralan ang Ingles, at nakasalalay ang tagumpay sa pagtulong sa mga mag-aaral na mabisang gumamit ng Ingles sa pakikipag-ugnayang panlipunan, hindi sa paghahabol sa antas ng mga katutubong tagapagsalita.

Nagbabala rin ang ilang iskolar laban sa pagtuturo ng Ingles bago magkaroon ng matibay na pundasyon sa sariling wika.

Sinabi ni Dr. Ngo Tuyet Mai na para itong pagtatayo ng bahay sa mahinang pundasyon kung ituturo ang Ingles sa mga bata nang hindi muna pinatitibay ang kanilang kaalaman sa Vietnamese.

Hindi lamang pagdaragdag ng oras sa Ingles ang usaping pampatakaran. Tungkol ito sa mas mahusay na pagtuturo ng Ingles. Mas mahalaga kaysa mga islogan ang planong unti-unting magpapalawak sa pagsasanay ng mga guro, mag-aayon sa mga pagsusulit at layuning pangkomunikasyon, susuporta sa mahihirap na lalawigan, at gagamit ng teknolohiya upang palawakin ang akses. Kailangan ng mga mag-aaral sa mababang baitang ang pagkatutong nakabatay sa laro. Kailangan naman ng mga nasa sekondarya at unibersidad ng makabuluhang mga layunin sa pagsasalita at pakikinig na nakaayon sa CEFR, gayundin ng suporta para sa mga gurong nagtuturo sa Ingles. Namumuhunan na ang mga magulang at mag-aaral. Sa tamang pamamaraan at araw-araw na pagsasanay, sa wakas ay magbubunga ng mga tinig na may kumpiyansa ang mga taon ng pag-aaral ng Ingles.

Mahahalagang Punto

• Ilang dekada nang pinalalawak ng Vietnam ang pagtuturo ng Ingles, ngunit ika-63 ang bansa sa 116 sa 2024 EF index at mababa ang antas ng kahusayan nito.
• Madalas na nag-aaral ng Ingles nang isang dekada o higit pa ang mga mag-aaral, ngunit nililimitahan ng pagtuturong nakasentro sa pagsusulit at madalang na pagsasanay ang pag-unlad sa pagsasalita at pakikinig.
• Nangangailangan ang kahusayang B1 ng humigit-kumulang 350 hanggang 400 oras ng may gabay na pag-aaral, na mas mababa sa oras na ginugugol na ng maraming mag-aaral na Vietnamese; ipinakikita nitong mas mahalaga ang kalidad kaysa haba ng pag-aaral.
• Kabilang sa mga karaniwang hadlang ang hindi paggamit ng mga pantukoy at ng pandiwang to be, pag-iwas sa mga panahunan, pag-aalis ng mga hulihang tunog, at hirap sa th, r, at l.
• Nakababawas sa kumpiyansa at nakapagpapabagal ng pag-unlad ang takot magkamali at kakaunting pagkakataong magsalita sa tunay na buhay.
• Malubha ang kakulangan sa mga guro, at nahihirapang kumuha at magpanatili ng mga guro ng Ingles ang mga pampublikong paaralan kung ihahambing sa mga pribadong sentro.
• Lumalawak ang pagtuturong gumagamit ng Ingles, ngunit nagbabala ang mga eksperto sa hindi kontroladong paglago kung walang pagsasanay, mga mapagkukunan, at makatotohanang karga sa trabaho.
• Iniuugnay ng mga pag-aaral sa Vietnam ang sariling pamamahala sa motibasyon at pakikipagtulungan sa mga kapwa mag-aaral sa mas mataas na marka sa pagsasalita.
• Malaki ang naitutulong ng araw-araw na pagkakalantad sa wika, masayang pagsasanay sa pagbigkas, pagsasalita nang magkapares, at kulturang pampaaralan na tumatanggap sa mga pagkakamali.
• Mangangailangan ng pangmatagalang pamumuhunan, pagpapaunlad ng mga guro, at kurikulum na iniangkop sa mga lokal na kalagayan ang mga plano ng pamahalaan na gawing ikalawang wika ang Ingles pagsapit ng 2035.