Sarili sa Sarbey na Karamihan sa mga Guro sa Japan ay Walang Sapat na Oras para Suportahan ang mga Mag-aaral na Hindi Pumapasok

Nagsasalubong ang krisis sa pagpasok sa paaralan at kakulangan ng oras ng mga guro

Sinasabi ng mga guro sa buong Japan na nais nilang tulungan ang mga batang hindi na pumapasok sa paaralan, ngunit marami sa kanila ang hindi makahanap ng oras para rito. Natuklasan sa isang pambansang sarbey ng isang nonprofit na network na sumusuporta sa mga batang tumatangging pumasok sa paaralan na 86.3 porsiyento ng mga guro ang nagsabing napakahirap o medyo mahirap maglaan ng oras para sa mahahalagang gawain gaya ng pakikipag-usap sa mga mag-aaral, pakikipag-usap sa mga magulang, at pagtawag muli para kumustahin sila. Isinagawa online ang sarbey mula Pebrero hanggang Hunyo sa tulong ng mga unyon ng guro at kaugnay na organisasyon. Nangalap ito ng mga sagot mula sa 293 guro sa elementarya at junior high school sa buong bansa. Layunin nitong alamin kung paano hinaharap ng mga guro ang patuloy na pagdami ng mga kaso ng hindi pagpasok sa paaralan taon-taon.

Makikita sa mga bilang tungkol sa pang-araw-araw na iskedyul kung gaano kasikip ang oras ng mga guro. Nang tanungin tungkol sa karaniwang oras bawat araw na naiuukol nila sa pakikipag-usap sa bawat mag-aaral sa labas ng klase, 10 minuto o mas maikli ang pinakakaraniwang sagot, na iniulat ng 42.5 porsiyento. Isa pang 19.6 porsiyento ang nagsabing 10 hanggang 20 minuto, at 16.8 porsiyento naman ang nagsabing 20 hanggang 30 minuto. Iniulat din ng mga guro na natatali sila sa gawaing administratibo at iba pang tungkuling kumakain sa oras para sa indibiduwal na suporta. Tinawag ng pambansang network na nagsagawa ng sarbey na nakababahala ang bahagdan ng mga gurong 10 minuto o mas maikli ang naiuukol sa bawat mag-aaral. Ipinakikita raw nito na nakahahadlang ang mabigat na trabaho sa maagang pag-alalay sa mga batang nahihirapang pumasok.

Hindi lang kakulangan sa oras ang nagdudulot ng matinding pasanin. Natuklasan sa sarbey na 11.8 porsiyento ng mga guro ang nag-leave of absence dahil sa sakit sa isip na may kaugnayan sa bigat ng kanilang mga tungkulin. Malawak ang suporta ng mga guro sa mga free school, mga alternatibong lugar ng pagkatuto para sa mga batang hindi pumapasok sa regular na paaralan; sinabi ng 97.3 porsiyento na mabuti na may mga free school. Gayunman, 73.3 porsiyento ang nagsabing kulang ang kaalaman nila tungkol sa mga ito, at 84.7 porsiyento naman ang nagsabing kailangang pagbutihin ang nilalaman ng pagsasanay tungkol sa pagtanggi ng mga bata na pumasok sa paaralan. Ipinakikita ng magkahalong saloobing ito, na may suporta ngunit may kakulangan din sa kaalaman, ang suliranin sa pagsasanay at koordinasyon sa loob ng mga abalang paaralan.

Sa isang press conference sa ministeryo ng edukasyon noong Oktubre 27, ibinahagi ni Michiyo Nakamura, executive director ng pambansang network, ang karanasan niya sa dalawang dekada bilang guro sa elementarya at espesyal na edukasyon, pati na rin ang karanasan niya bilang magulang.

Matagal nang itinuturing ang usapin ng pagtanggi sa pagpasok sa paaralan sa konteksto ng magkalabang panig ng mga magulang at paaralan, ngunit dapat silang magtulungan upang alagaan ang mga bata. Kung walang kapaligirang makapagtrabaho nang masigla ang mga guro, hindi masisiyahan ang mga bata sa buhay-paaralan nila.

Nagbabala si Kageki Asakura, kasapi ng kalihiman ng network, na itinutulak sa bingit ang mga taong pinakamahalaga sa mga kaso ng pagtanggi sa pagpasok sa paaralan, ang mga guro.

Nais naming maunawaan ng lipunan sa kabuuan na kailangan ang kapaligirang komportableng makapagtrabaho ang mga guro, kabilang na sa pagharap sa pagtanggi sa pagpasok sa paaralan.

Nanawagan din siya para sa mas maraming guro at mas malawak na mga hakbang upang maibsan ang bigat ng gawain sa mga paaralan.

Ang kahulugan ng pagtanggi sa pagpasok sa paaralan sa Japan ngayon

Ginagamit sa Japan ang terminong futoko para tukuyin ang mga batang matagal na hindi pumapasok sa paaralan sa mga kadahilanang walang kaugnayan sa sakit o kahirapang pinansiyal. Tinutukoy ng ministeryo ng edukasyon ang mga batang ito bilang yaong lumiliban nang 30 araw o higit pa kada taon ng pasukan dahil sa mga salik na sikolohikal, emosyonal, pisikal o panlipunan. Mahigit isang dekada nang tumataas ang bilang. Noong 2023, umabot ito sa 346,482. Sa taong pampananalapi 2024, na nagtapos noong Marso, muli itong tumaas sa 353,970 para sa mga mag-aaral sa elementarya at junior high school. Ito ang ika-12 sunod na taon ng pagtaas. Katumbas ito ng humigit-kumulang 3.7 porsiyento ng lahat ng bata sa mga paaralang primarya at sekondarya. Mahigit kalahati sa mga batang ito ang lumiliban nang mahigit 90 araw, at may maliit na bahagdan na ni isang araw ay hindi pumasok. Naitala sa mga high school ang 67,782 mag-aaral na hindi pumasok sa taong pampananalapi 2024.

Magkaugnay ang usapin ng pagpasok sa paaralan at kalusugang pangkaisipan ng mga bata. Sa isang kamakailang pagsusuri ng UNICEF sa kapakanan ng mga bata sa mga maunlad na bansa, malapit sa pinakamataas ang ranggo ng Japan sa pisikal na kalusugan, ngunit nasa ika-32 puwesto ito sa kalusugang pangkaisipan. Nagtala rin ang bansa ng rekord na 529 pagpapakamatay ng mga bata at kabataan noong nakaraang taon. Naitala ng mga paaralan ang 769,022 kaso ng pambu-bully sa taong pampananalapi 2024, kabilang ang 1,405 kasong sapat ang tindi upang magdulot ng malaking pinsala sa katawan o isip. Ayon sa mga opisyal, nalutas ang karamihan sa mga kaso ng pambu-bully bago matapos ang taon, ngunit dagdag-pasanin sa araw-araw na gawain ng mga guro at kawani ng paaralan ang napakaraming insidente. Bahagi ng mas malawak na kalagayan ng tensiyon ang patuloy na pagdami ng mga batang hindi pumapasok.

Epekto ng pandemya sa mga bata

Ipinakikita ng mga pananaliksik na sumusubaybay sa pagtanggi ng mga bata na pumasok sa paaralan bago at pagkatapos ng pandemya ng COVID 19 ang malinaw na pagtaas ng mga kaso matapos magsara ang mga paaralan at tumagal ang mga pagkaantala sa pag-aaral. Natuklasan sa mga pag-aaral na sumubaybay sa mga bata sa paglipas ng panahon na nagpalala sa pagkabalisa at depresyon ang pagkagambala sa nakasanayang gawain, pagbawas ng pakikisalamuha sa mga kapwa bata, at pagkakahiwalay sa lipunan. Lalong nagpahirap sa ilang bata ang tensiyon sa pamilya, kabilang ang pagkawala ng trabaho at suliranin sa kalusugang pangkaisipan ng mga tagapag-alaga. Pinalawak din ng distance learning ang agwat sa pagkakaroon ng mga kagamitan at tahimik na lugar para mag-aral, kaya lalo pang napag-iwanan ang mga batang bulnerable at mas malamang na mawalan ng gana sa pag-aaral. Nadagdag ang mga pagkagambalang ito noong pandemya sa dati nang mga suliranin at nagtulak sa mas maraming mag-aaral na umiwas sa paaralan, hanggang sa maging mahirap nang baguhin ang nakasanayang asal na ito.

Pambu-bully, pagkabalisa at mga panggigipit sa kultura ng paaralan

Itinuturo ng maraming pamilya at guro ang mga panggigipit na bahagi na ng buhay-paaralan. Maaaring mahirap tiisin ng ilang bata ang mahahabang araw, matinding pagbibigay-diin sa resulta ng mga pagsusulit, at mahihigpit na tuntunin. Dahil nasa kalagitnaan ng 30 ang bilang ng mga mag-aaral sa bawat klase, limitado ang pagkakataong mabigyan sila ng indibiduwal na atensiyon. Madalas ding isagawa ang mga aktibidad ng mga club pagkatapos ng klase at kapag weekend, at matindi ang inaasahang makasabay ang mga mag-aaral. Maaaring makapanindak sa mga sensitibong bata ang silid-aralan, lalo na kung nakaranas na sila ng pambu-bully o mahirap na pakikitungo sa mga nakatatanda sa paaralan. Kapag lumala ang pagkabalisa, maaaring maging paraan ng pagharap dito ang pag-iwas sa paaralan, kahit makapinsala ito sa pagkatuto at pakikipagkaibigan. Hindi pare-pareho ang epekto ng mga kalagayang ito sa bawat bata, ngunit nakatutulong ang mga ito na ipaliwanag kung bakit patuloy ang pagdami ng mga batang tumatangging pumasok kahit bumababa ang bilang ng mga batang nasa edad-pampaaralan.

Bakit nahihirapan ang mga guro na maghanap ng oras

Nagtatrabaho nang napakahahabang oras ang mga guro sa Japan kumpara sa mga katrabaho nila sa maraming bansa. Ayon sa mga sarbey, kabilang sila sa mga may pinakamahabang kabuuang oras ng trabaho bawat linggo sa buong mundo, o nasa malapit dito. Marami ang nag-uulat ng hindi bayad na overtime na maaaring lumampas sa buwanang hangganang 80 oras na itinuturing ng mga eksperto sa paggawa na mapanganib. Madalas hindi naitatala ng mga sistema ng pagsubaybay sa oras ang trabahong ginagawa matapos mag-clock out o sa bahay. Kumakain ng maraming oras ang mga aktibidad ng club, kabilang ang mga ensayo at paligsahan tuwing weekend, at kailangang isabay ito ng mga guro sa paghahanda ng aralin, pagwawasto ng mga gawain, at pang-araw-araw na pamamahala ng klase. Kapag tumigil sa pagpasok ang isang mag-aaral, kailangan ding itala ng mga kawani ang mga pagliban, makipag-ugnayan sa bata at pamilya, at makipagpulong sa mga ito, habang hinahabol pa rin ang masisikip na iskedyul.

Kumakaunti ang mga manggagawa sa ilang distrito. Ipinakita sa isang kamakailang bilang na kulang ng humigit-kumulang 2,778 guro sa buong bansa, at lumiit ang bilang ng mga nag-aaplay para sa pagsusulit sa pagiging guro. Lalo ring umaalis sa trabaho ang mga beteranong guro dahil sa mga alalahanin sa kalusugan. Nagtala ang mga pampublikong paaralan ng rekord na 5,897 leave of absence dahil sa kalusugang pangkaisipan noong 2021. Lalong nagiging mabigat ang trabaho para sa mga guro sa elementarya, na kadalasang may buong responsibilidad bilang tagapayo ng klase sa maagang yugto pa lang ng kanilang karera. Nagbubunga ito ng paulit-ulit na siklo: kapag kumakaunti ang kawani, dumarami ang trabaho ng mga natitira, kaya nababawasan ang oras para makabuo ng tiwala sa mga mag-aaral na nahihirapang pumasok.

Maliban sa pagtuturo sa klase, marami ring gawaing papeles at pag-uulat ang inaasikaso ng mga guro, kabilang ang pagtatala ng pagpasok, mga pulong at insidente. Sinusubaybayan nila ang pambu-bully, pinangangasiwaan ang mga alerhiya sa pagkain at mga protokol sa kaligtasan, sinusuportahan ang mga batang may espesyal na pangangailangan, tinutugunan ang mga alalahanin ng mga magulang, at nakikipag-ugnayan sa mga lokal na ahensiya. Inaasahan ng maraming paaralan na bibisita sa bahay ang mga guro sa malulubhang kaso. May layunin ang bawat gawain, ngunit kapag pinagsama-sama, nababawasan ang oras na naiuukol sa tuluy-tuloy na pakikipag-ugnayan sa mga batang tumigil na sa pagpasok. Sa ganitong kalagayan, nakababahala ang natuklasan sa sarbey na 10 minuto o mas maikli bawat mag-aaral sa labas ng klase ang pinakakaraniwang oras para sa pang-araw-araw na indibiduwal na pakikipag-usap. Kadalasang kailangan ng paulit-ulit at mahinahong pakikipag-usap sa bata at pamilya, maingat na pagpaplano, at malapit na koordinasyon ng mga nakatatanda upang epektibong masuportahan ang mga batang tumatangging pumasok. Hindi madaling maisingit ang mga ito sa araw na hati-hati sa mga gawaing administratibo.

Patalastas

Ang papel ng mga free school at nababagong programa

Para sa ilang pamilya, nagiging sandigan ang mga free school. Mga lugar ito para sa boluntaryong pag-aaral, na kadalasang pinatatakbo ng mga nonprofit o lokal na grupo. Dito maaaring matuto, magkaroon ng nakagawiang iskedyul, at muling magkaroon ng tiwala sa sarili sa sariling bilis ang mga batang hindi pumapasok sa regular na paaralan. Lubos na tinanggap ng mga guro sa sarbey ang mga free school bilang opsiyon. Gayunman, marami sa kanila ang nagsabing kulang ang batayang kaalaman nila tungkol sa pagpapatakbo ng mga programang ito, kung paano i-refer sa mga ito ang mga mag-aaral, o kung paano magbahagi ng impormasyon sa mga pamilya. Makakatulong ang pagpapatibay sa mga ugnayang ito upang masuportahan ng mga paaralan ang mga batang hindi pa makabalik agad sa regular na silid-aralan.

Gumagawa rin ang Japan ng mga bagong landas sa loob ng pampublikong sistema. Noong 2023, nagpakilala ang ministeryo ng edukasyon ng patakarang tinatawag na COCOLO Plan upang matiyak na walang naiiwan sa pag-aaral. Kabilang dito ang pagtatatag ng mga Diversified Learning Schools, mga pampublikong institusyong dinisenyo para sa mga mag-aaral na nahihirapan sa tradisyonal na iskedyul at kapaligiran. Kapareho ng mga regular na paaralan ang mga kuwalipikasyong iginagawad ng mga ito para sa pagtatapos, ngunit mas nababagay ang kanilang mga pamamaraan sa pangangailangan ng mga mag-aaral. Pagsapit ng Pebrero 2025, may 35 nang tumatakbo at layuning umabot sa 300. Kabilang sa mga programa ang mga organisadong iskedyul na nagbibigay pa rin sa mga mag-aaral ng pagkakataong matuto sa sarili nilang bilis, mga sesyon ng pagninilay kasama ang guro nang harapan at mga aktibidad na nagpapaunlad ng kasanayang panlipunan at pakikipag-usap.

Pinapalawak din ng mga high school ang mga nababagong opsiyon sa iba pang paraan. Mula Abril 2024, maaaring makakuha ng mga kredito ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga aprubadong online na klase. Isang kapansin-pansing halimbawa ang N High School, isang pribadong institusyong lumaki na at may mahigit 30,000 mag-aaral. Nag-aalok ito ng mga kursong harapan, online at virtual commuter. Nagbibigay ang modelong ito ng pagkakataong patuloy na matuto, makipagkaibigan at sumali sa mga club ang mga mag-aaral na hindi umuunlad sa karaniwang kapaligiran, sa mga paraang angkop sa kanila. Bagama't malaki ang pagkakaiba-iba ng mga free school at nababagong programa, binibigyang-diin ng mga ito ang isang mahalagang punto: maraming bata ang muling makikibahagi sa pag-aaral kapag naglaan ang mga nakatatanda ng ligtas na kapaligiran, tiyak na nakagawiang iskedyul at makatotohanang mga layunin.

Mga hakbang sa patakaran na isinusulong na

Nagsimula nang tumugon ang mga tagapagpatupad ng patakaran sa pagdami ng mga batang hindi pumapasok at sa sobrang bigat ng trabaho ng mga guro. Itinatakda ng COCOLO Plan na dapat makipagtulungan ang mga paaralan sa mga pamilya, komunidad at panlabas na organisasyon upang magkaroon ang mga bata ng maraming paraang makabalik sa pag-aaral. Binibigyang-diin ng plano na kailangan ng mga batang nahihirapang pumasok ang malawak na sistema ng suporta mula sa mga paaralan, free school, tagapayo at tagapagbigay ng serbisyong pangkalusugan. Binibigyang-halaga rin nito ang paglikha ng kapaligirang inklusibo kung saan ligtas at kabilang ang pakiramdam ng mga bata.

Naglatag ang mga eksperto at tagapagtaguyod ng praktikal na mga hakbang na tumutugon sa parehong layunin: kumuha ng mas maraming guro at kawani na hindi nagtuturo gaya ng mga social worker at tagapayo sa paaralan; bawasan ang laki ng mga klase sa mga lugar na pinakamalubha ang pagliban; pasimplehin ang mga papeles; maglaan ng takdang oras sa linggo para sa pakikipag-ugnayan ng mga guro sa pamilya at mga pulong tungkol sa mga kaso; at ilipat sa mga grupo at coach sa komunidad ang pamamahala ng mga aktibidad ng club. Kadalasang hindi kayang dagdagan ng mga lokal na pamahalaan ang mga kawani nang mag-isa, kaya mahalaga ang pondo mula sa pamahalaang sentral at malinaw na mga pamantayan. Hindi kailangan ng mga pagbabagong ito ng bagong pilosopiya. Layunin nilang maglaan ng oras at suporta na sinasabi ng mga guro na kailangan nila upang maabot ang mga mag-aaral na unti-unti nang lumalayo sa paaralan.

Pagsasanay at kaalaman tungkol sa kalusugang pangkaisipan

Ayon sa mga pag-aaral na naghahambing sa kaalaman tungkol sa kalusugang pangkaisipan sa mga paaralan sa iba't ibang bansa sa Asya, itinuturo ang mga paksang ito sa Japan sa asignaturang pangkalusugan mula baitang 5 hanggang baitang 10. Gayunman, binabanggit ng mga mananaliksik na walang iisang pangunahing patakaran tungkol sa kalusugang pangkaisipan na gumagabay sa mga paaralan sa lahat ng baitang. Itinuturo rin nila ang kakulangan sa mga praktikal na kasanayan, gaya ng paunang tulong para sa kalusugang pangkaisipan ng mga mag-aaral at kawani. Kaayon ito ng resulta ng sarbey na nagsasabing nais ng 84.7 porsiyento ng mga guro ng mas mahusay na pagtuturo at nilalaman tungkol sa pagtanggi ng mga bata na pumasok. Makakatulong ang pagsasanay na pinagsasama ang mga estratehiya sa silid-aralan, malinaw na proseso ng referral at pakikipagtulungan sa pamilya kapag kapos ang oras.

Hinihimok din ng mga mananaliksik sa edukasyon ang mga paaralan na bigyang-pansin ang pang-araw-araw na kapaligirang nararanasan ng mga bata. Ayon sa kanila, maaaring makaramdam ng kawalan ng kaligtasan ang ilang mag-aaral dahil sa tensiyong dulot ng negatibong pakikitungo ng kapwa mag-aaral o mga nakatatanda, at makatutulong ang paraang isinasaalang-alang ang trauma. Kabilang dito ang mga palagiang gawain, mahuhulaang tugon at pagkilala sa damdamin ng mga bata upang mas mahikayat silang gumawa ng maliliit na hakbang pabalik sa paaralan. Nangangahulugan din ito ng pagtuturo sa mga guro kung paano pagaanin ang pagkabalisa sa klase, magtakda ng makatotohanang mga layunin, at makipagtulungan sa mga tagapayo at magulang. Simple ang diwang nag-uugnay sa mga paraang ito: lumalago ang tiwala kapag may oras at mga kasangkapan ang mga nakatatanda upang makipag-ugnayan nang hindi nagdaragdag ng panggigipit.

Maaaring ganito ang mas mahusay na sistema ng suporta

Kabilang sa mga praktikal na hakbang na maaaring unahin ng mga paaralan at distrito ang sumusunod:

• Maglaan ng takdang oras bawat linggo para makipag-ugnayan ang mga guro sa mga pamilya, makipagkita sa mga mag-aaral at magkoordina ng mga plano para sa mga batang lumiliban sa paaralan.
• Magtalaga ng tagapag-ugnay para sa pagpasok o social worker sa paaralan na sumusubaybay sa mga kaso at sumusuporta sa mga guro.
• Magbigay ng nakaangkop na pagsasanay para sa mga tagapayo ng klase tungkol sa pagtanggi sa pagpasok, pagkabalisa at mga plano para sa unti-unting pagbabalik.
• Gumawa ng malinaw na proseso ng referral sa mga serbisyong pangkalusugan at free school, kalakip ang payak na mga polyeto ng impormasyon para sa mga pamilya.
• Gumamit ng mga indibiduwal na plano sa pagbabalik sa paaralan na pinagsasama ang maiikling pagbisita, nababagong iskedyul at mga napagkasunduang kumustahan.
• Bawasan ang laki ng mga klase sa mga baitang at paaralang may pinakamataas na antas ng pagliban.
• Ipaubaya sa mga coach at organisasyon sa komunidad ang pang-araw-araw na pamamahala ng mga aktibidad ng club upang magkaroon ng mas maraming oras ang mga guro.
• Subaybayan ang mga datos tungkol sa pagliban, mga pagtatangkang makipag-ugnayan at mga kinalabasan upang malaman kung ano ang gumagana.
• Magbigay ng kumpidensiyal na suporta sa kalusugang pangkaisipan ng mga guro at gawing normal ang paghingi ng tulong.
• Magbahagi sa mga pamilya ng napapanahong impormasyon tungkol sa Diversified Learning Schools at mga opsiyon para sa online na pagkuha ng kredito.

Mga magulang at komunidad bilang katuwang

Tumutugon sa nais ng maraming pamilya ang panawagan ni Nakamura na lampasan ang pananaw na magkalaban ang mga magulang at paaralan: ang pagtutulungan. Kailangan ng mga magulang ng malinaw na makakausap, tapat na pag-uusap tungkol sa pinagdaraanan ng kanilang anak, at katiyakang hindi sumusuko ang mga guro. Mapatatatag ng mga paaralan ang tiwalang ito sa pamamagitan ng maagang pakikipag-ugnayan kapag nagsimula nang maging pabago-bago ang pagpasok, pagbabawas sa stigma sa pagtanggi sa pagpasok sa paaralan, at pag-anyaya sa mga magulang na sama-samang humanap ng solusyon sa halip na sisihan sila.

Makakatulong ang mga grupo sa komunidad at nonprofit sa pagtugon sa mga kakulangan. Malawak at matatag ang civil society sa Japan na sumusuporta sa mga bata sa maraming paraan, mula sa pagpapatakbo ng mga free school hanggang sa pagbibigay ng pagpapayo, paggabay at mga aktibidad pagkatapos ng klase. Tinutulungan ng mga pambansang organisasyong sumusuporta sa mga nonprofit na palakasin ang kakayahan ng mga lokal na grupo at makipag-ugnayan sa mga paaralan. Mapatitibay ng mga munisipalidad ang mga ugnayang ito sa pamamagitan ng mga simpleng hakbang gaya ng magkasanib na direktoryo, iisang mga form para sa referral, at regular na mga pulong ng kawani ng paaralan at mga tagapagbigay ng serbisyo sa komunidad. Kapag naitatag na ang mga ugnayan bago pa magkaroon ng krisis, mas kaunting oras ang gugugulin ng mga guro sa paghahanap ng tulong at mas marami silang maiuukol sa pagsuporta sa bata.

Mahahalagang Punto

• Sa isang pambansang sarbey, sinabi ng 86.3 porsiyento ng mga guro na mahirap humanap ng oras upang tugunan ang pagtanggi sa pagpasok sa paaralan sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral at magulang.
• Ang pinakakaraniwang oras para sa pang-araw-araw na indibiduwal na pakikipag-usap sa labas ng klase ay 10 minuto o mas maikli bawat mag-aaral, ayon sa 42.5 porsiyento ng mga guro.
• Iniulat ng 11.8 porsiyento ng mga guro na nag-leave of absence sila dahil sa sakit sa isip na may kaugnayan sa dami ng trabaho.
• Umabot sa 353,970 ang mga kaso ng hindi pagpasok sa paaralan ng mga mag-aaral sa elementarya at junior high school sa taong pampananalapi 2024, ika-12 sunod na taon ng pagtaas; nagtala naman ang mga high school ng 67,782 kaso.
• Naitala ng mga paaralan ang 769,022 kaso ng pambu-bully sa taong pampananalapi 2024, kabilang ang 1,405 malulubhang kaso.
• Kabilang pa rin sa mga may pinakamabigat na trabaho sa buong mundo ang mga guro. Nililimitahan ng hindi bayad na overtime, pangangasiwa sa mga club tuwing weekend at napakaraming papeles ang oras para sa indibiduwal na suporta.
• Itinuturing ng 97.3 porsiyento ng mga guro na kapaki-pakinabang na opsiyon ang mga free school, ngunit 73.3 porsiyento ang nagsabing limitado ang kaalaman nila tungkol sa mga ito at 84.7 porsiyento ang nagnanais ng mas mahusay na pagsasanay tungkol sa pagtanggi sa pagpasok sa paaralan.
• Kabilang sa mga tugon sa patakaran ang COCOLO Plan at Diversified Learning Schools. Pagsapit ng unang bahagi ng 2025, may 35 nang ganitong paaralan at layuning umabot sa 300.
• Nananawagan ang mga eksperto at tagapagtaguyod para sa mas maraming kawani, takdang oras para sa pakikipag-ugnayan, praktikal na pagsasanay at mas matibay na ugnayan sa mga pamilya, free school at tagapagbigay ng serbisyo sa komunidad.