Tatlo sa Apat na Estudyante sa Senior High School sa Japan, Gumagamit na ng AI bilang Pantulong sa Pag-aaral, Ayon sa Sarbey

Paglaganap ng Digital na Kasama sa Pag-aaral

Mula sa pagiging teknolohiyang pang-eksperimento, naging pang-araw-araw na kagamitang pang-edukasyon na ang artificial intelligence para sa mga teenager sa Japan. Ayon sa komprehensibong sarbey na inilabas ng Gakken Research Institute for Learning and Education, kasalukuyang gumagamit ng mga conversational AI platform gaya ng ChatGPT ang 73.7 porsiyento ng mga estudyante sa senior high school sa Japan. Ipinahihiwatig ng antas ng paggamit na naging kasingkaraniwan na ng calculator o textbook ang generative AI para sa kasalukuyang henerasyon ng mga mag-aaral, at lubos nitong binabago kung paano nila hinaharap ang takdang-aralin, pananaliksik at mga malikhaing proyekto.

Isinagawa online noong Nobyembre 2025 ang sarbey at nakalikom ito ng mga tugon mula sa 2,400 estudyante na kumakatawan sa iba’t ibang bahagi ng sistema ng edukasyon sa Japan. Nangolekta ang mga mananaliksik ng datos mula sa 100 lalaki at 100 babae sa bawat antas ng baitang, mula unang baitang sa elementarya hanggang ikatlong taon sa senior high school. Pinakamataas ang antas ng paggamit sa mga estudyante sa senior high school, ngunit nakarating na rin ang teknolohiya sa mas mabababang baitang: gumagamit din ng mga AI tool ang 43.2 porsiyento ng mga estudyante sa junior high school at 36.6 porsiyento ng mga mag-aaral sa elementarya.

Mahalagang palatandaan ang mga natuklasan sa paglaganap ng teknolohiyang pang-edukasyon, wala pang tatlong taon mula nang maging malawak na magagamit ang mga AI tool para sa publiko. Ipinahihiwatig ng mabilis na paglaganap na natutugunan ng generative AI ang mga tunay na pangangailangan sa edukasyon, at napupunan nito ang kakulangan sa tulong sa pagtuturo, madaling pag-access sa impormasyon at malikhaing pagpapahayag na hindi palaging natutugunan ng mga tradisyonal na sanggunian.

Hamon na ngayon para sa mga guro at magulang ang pagtukoy sa pagkakaiba ng kapaki-pakinabang na paggamit sa mga tool na ito bilang pantulong sa edukasyon at ng labis na pag-asa rito na maaaring makasira sa kakayahang mag-isip nang nagsasarili. Ipinakikita ng datos na nakabuo na ng mga nakasanayan at kagustuhan ang mga estudyante sa lahat ng edad kaugnay ng tulong mula sa AI, kaya kailangan na ang agarang pagtugon sa pamamagitan ng mga patakaran, hindi lamang teoretikal na pagtalakay rito.

Paghahambing ng mga Bilang sa Iba’t Ibang Sarbey

Kaayon ng iba pang kamakailang pananaliksik ang mga natuklasan ng Gakken, bagaman may pagkakaiba sa pamamaraan at panahon ng pagsasagawa. Sa hiwalay na sarbey na isinagawa ng Kankō Gakuseifuku, isang tagagawa ng uniporme ng paaralan, tinanong ang 1,200 estudyante sa junior at senior high school noong Enero 2026. Lumabas na halos 80 porsiyento ng mga sumagot ang madalas o paminsan-minsang gumagamit ng mga AI tool. Ipinahihiwatig ng bilang na ito na maaaring patuloy na bumibilis ang paggamit habang nagiging mas madaling ma-access at mas tinatanggap ng lipunan ang teknolohiya.

Gayunman, mas konserbatibong larawan ang ipinakikita ng datos mula sa Children and Families Agency. Iniulat sa kanilang sarbey, ang unang sumusubaybay sa paggamit ng AI mula nang magsimulang magsagawa ang ahensiya ng mga pag-aaral sa internet noong 2009, na gumagamit ng generative AI online ang 46.2 porsiyento ng mga estudyante sa senior high school. Malamang na dulot ang pagkakaibang ito ng magkakaibang panahon ng pagsasagawa, pagpili ng mga kalahok o pagkakabuo ng mga tanong tungkol sa dalas ng paggamit at uri ng platform. Iisa ang malinaw na kalakaran sa lahat ng pag-aaral: mula sa teknolohiyang ginagamit lamang ng iilan, naging karaniwang pantulong na ito sa edukasyon sa loob lamang ng humigit-kumulang dalawang taon mula nang maging bukas ito sa publiko.

Mga Paraan ng Paggamit sa Iba’t Ibang Antas ng Edukasyon

Nagkakaiba ang paraan ng paggamit ng mga estudyante sa AI depende sa edad at pangangailangang pang-akademiko. Sa mga estudyante sa senior high school na gumagamit ng conversational AI, 42.3 porsiyento ang nagsabing pangunahing ginagamit nila ito para tumulong sa pag-aaral at takdang-aralin, habang 26.0 porsiyento naman ang pangunahing gumagamit nito para maghanap ng impormasyon. Ipinahihiwatig ng mga kalakarang ito na itinuturing ng mas matatandang estudyante ang AI bilang tuwirang kagamitang pang-akademiko: ginagamit nila ito upang linawin ang mahihirap na konsepto, beripikahin ang kanilang gawa o makabuo ng mga ideya para sa mga takdang-aralin.

Bahagyang naiiba ang mga prayoridad ng mga estudyante sa junior high school. Sa pangkat na ito, 17.8 porsiyento ang gumagamit ng AI para maghanap ng impormasyon at 17.7 porsiyento naman para sa pag-aaral at takdang-aralin. Sumasalamin ang mas mabababang porsiyento sa pangkalahatang mas mababang antas ng paggamit sa pangkat na ito. Gayunman, ipinahihiwatig ng halos magkapantay na bilang para sa pananaliksik at tulong sa pag-aaral na sinusubukan ng mga estudyanteng ito ang iba’t ibang gamit ng AI, sa halip na magtuon lamang sa tulong sa gawain sa paaralan.

Ipinakikita ng mga bata sa elementarya ang pinakamalawak na pagkakaiba-iba sa mga paraan ng paggamit. Habang 44.0 porsiyento ang gumagamit ng AI para maghanap ng impormasyon at 32.6 porsiyento naman para sa pag-aaral, malaking bahagi rin na 23.7 porsiyento ang gumagamit sa mga tool na ito para gumawa ng mga ilustrasyon at larawan. Ipinakikita ng malikhaing paggamit na itinuturing ng mas maliliit na bata ang AI bilang kapwa mapagkukunan ng kaalaman at midyum para sa masining na pagpapahayag. Ginagamit nila ang kakayahan nitong bumuo ng larawan, na maaaring hindi mapansin ng mas matatandang estudyanteng mas nakatuon sa suportang pang-akademiko gamit ang teksto.

Pagkakaiba ng Kasarian sa Paggamit ng AI

Ipinakikita ng sarbey ng Kankō Gakuseifuku ang malaking pagkakaiba ng mga kasarian sa paraan ng pakikisalamuha ng mga teenager sa Japan sa artificial intelligence. Sa mga babaeng estudyante, 46.8 porsiyento ang nagsabing madalas silang gumagamit ng mga AI tool, kumpara sa 36.0 porsiyento ng mga lalaking estudyante. Ipinahihiwatig ng mahigit sampung puntong diperensiya na mas mabilis niyakap ng mga babae ang teknolohiya o mas maaga nilang natuklasan ang praktikal na pakinabang nito.

Pinakamalaki ang pagkakaiba ng mga kasarian sa paggamit para sa emosyonal at panlipunang pangangailangan. Halos kalahati ng mga babaeng tinanong (49.9 porsiyento) ang gumagamit ng AI para kumonsulta o makipag-usap, at humihingi ng payo o itinuturing na pinagkakatiwalaan ang chatbot. Mahigit doble ito ng katumbas na bilang para sa mga lalaki (23.0 porsiyento). Para sa ilang estudyante, lalo na sa mga kabataang babae, hindi lamang kagamitang pang-akademiko ang AI kundi lugar din para isaayos ang mga iniisip at talakayin ang mga alalahanin nang walang panghuhusga. Nagbubukas ang penomenong ito ng mga tanong tungkol sa panlipunang pag-iisa, papel ng teknolohiya sa kalusugang pangkaisipan ng mga kabataan, at kung dinaragdagan o pinapalitan ng pakikisama sa AI ang pakikisalamuha sa ibang tao.

Pagtatalo Tungkol sa Epekto sa Pag-iisip

Marahil ang pinakanakapag-iisip na mga natuklasan ay tungkol sa pananaw ng mga estudyante sa pagbabago ng sarili nilang kakayahan sa pag-iisip dulot ng regular na pakikipag-ugnayan sa AI. Nang tanungin kung lumakas o humina ang kakayahan nilang mag-isip matapos gumamit ng generative AI, pinakakaraniwang sagot sa lahat ng pangkat ng edad ang wala silang napansing partikular na pagbabago. Pinili ang neutral na sagot na ito ng 42.1 porsiyento ng mga estudyante sa elementarya, 49.8 porsiyento ng mga estudyante sa junior high school at 42.1 porsiyento ng mga estudyante sa senior high school.

Gayunman, may nakababahalang kalakaran sa paghahambing ng mga pangkat ayon sa edad. Sa mga estudyante sa elementarya at junior high school, mas maraming sumagot na lumakas ang kakayahan nilang mag-isip kaysa sa mga nagsabing humina ito. Tila nadaragdagan ng tulong ng AI ang kumpiyansa ng mas maliliit na bata; maaaring ituring nila ito bilang karugtong ng sarili nilang kakayahan o kasangkapang tumutulong sa kanila na mas mabilis na makaunawa ng aralin.

Kabaligtaran naman ang kalakaran sa mga estudyante sa senior high school. Mas marami sa kanila ang nagsabing humina ang kakayahan nilang mag-isip kaysa sa mga nagsabing lumakas ito. Ipinahihiwatig ng pagbabagong ito na habang tumitindi ang mga hinihingi sa pag-aaral at lumalawak ang paggamit ng AI, maaaring napapansin ng mas matatandang estudyante na nagiging palaasa sila rito o na nakahahadlang sa pag-unlad ng sarili nilang kakayahang lumutas ng problema ang paglaktaw sa mga proseso ng pag-iisip sa tulong ng AI.

Sinuri ni Hiroyuki Masukawa, propesor ng cognitive science sa Aoyama Gakuin University, ang mga resultang ito nang may pag-aalala. Binigyang-diin niya na kailangang pag-isipang mabuti ng publiko kung tunay na nakatutulong sa pag-unlad ng edukasyon ang kasalukuyang paggamit sa AI o lumilikha lamang ito ng ilusyon ng mas episyenteng paggawa.

Mahalagang linangin ang literasiya sa AI at tiyaking magagamit ito ng mga bata bilang katulong upang mapahusay ang kanilang kakayahang mag-isip.

Binibigyang-diin ng pahayag ni Masukawa ang mahalagang pagkakaiba ng paggamit sa AI upang mapahusay ang pagkatuto at paggamit dito upang iwasan ang mahirap na proseso ng pag-iisip. Maaaring sumasalamin ang pagkakaiba ng pananaw ng mas bata at mas matatandang estudyante sa lumalawak na pagkaunawa ng mga nasa senior high school na napakalalim na ng pagkakasama ng mga tool na ito sa paraan nila ng pag-iisip at paggawa.

Mga Panganib ng Labis na Pag-asa

Ipinakikita ng mga ebidensiya na para sa malaking minorya ng mga estudyante, hindi na lamang katulong ang AI kundi naging pangunahing lumulutas na ito ng problema. Ayon sa sarbey ng Kankō Gakuseifuku, humigit-kumulang 20 porsiyento ng mga sumagot ang lubos na umaasa sa AI para magbigay ng mga sagot o magsagawa ng mga kalkulasyon, nang hindi ginagamit ang sarili nilang pangangatwiran. Malaking pagbabago ito sa mga nakasanayang gawain sa edukasyon, dahil naipauubaya sa mga algorithm ang mahahalagang gawaing kognitibo.

Mas malinaw ang konteksto ng mga paraan ng paggamit sa mas mataas na edukasyon sa pananaliksik sa mga mag-aaral sa unang taon ng medisina sa Chiba University na inilathala sa isang siyentipikong journal. Nalaman sa sarbey noong Abril 2025 na gumagamit ng generative AI ang 84.7 porsiyento ng mga estudyante sa medisina, pangunahin para sa pag-aaral ng wika (44.9 porsiyento) at paghahanap ng impormasyon (39.0 porsiyento). Sa kabila ng mataas na antas ng paggamit, nanatiling neutral ang mga estudyanteng ito tungkol sa paggamit ng AI para sa mga takdang-aralin, na nagpapahiwatig ng mas maingat na pagtingin sa integridad sa akademya kumpara sa ilang pangkat ng estudyante sa sekondarya.

Ipinakita rin ng pag-aaral sa mga estudyante sa medisina na 49.2 porsiyento lamang ang nakatanggap ng pormal na edukasyon tungkol sa AI. Pangunahin silang natuto sa pamamagitan ng pagba-browse sa internet o pagtuturo ng mga kapwa estudyante. Mas alam ng mga nakatanggap ng sistematikong pagtuturo ang mga posibleng pagkiling sa mga output ng AI at mas mahusay silang magsuri nang mapanuri. Ipinahihiwatig ng natuklasang ito na hindi awtomatikong nagdudulot ng literasiya sa AI ang basta pagkalantad sa teknolohiya, kaya pinagtitibay nito ang panawagan ni Masukawa para sa mga planadong programang pang-edukasyon.

Pagtugon ng mga Institusyon at Pagbabago ng mga Patakaran

Mabilis na lumipat ang mga institusyong pang-edukasyon sa Japan mula sa pagbabawal tungo sa maingat na pagtanggap sa paggamit ng AI. Ipinakikita ng pagsusuri sa mga syllabus ng mga kurso sa unibersidad ang malaking pagbabago sa pagkilala ng mga institusyon sa teknolohiyang ito. Noong 2023, 528 pagbanggit lamang sa generative AI ang nakita ng mga mananaliksik sa humigit-kumulang 1.35 milyong syllabus mula sa 707 unibersidad; karamihan sa mga kurso ay naglimita o nagbawal sa paggamit nito.

Pagsapit ng 2024, nakakita sa pagsusuri sa 1.24 milyong syllabus mula sa 679 unibersidad ng 7,442 pagbanggit sa generative AI, katumbas ng labing-apat na ulit na pagdami. Higit pa rito, lumawak ang iba’t ibang paraan ng pagtukoy rito. May ilang kursong mahigpit pa ring nagbabawal sa paggamit nito, samantalang itinuturing naman ito ng iba bilang katuwang o nagtuturo ng mapanuring pagsusuri sa impormasyong binuo ng AI. Sumasalamin ang pagbabagong ito sa pagkilalang hindi na praktikal ang pagbabawal sa teknolohiya, at sa halip ay kailangang turuan ng mga institusyong pang-edukasyon ang mga estudyanteng gamitin ito nang responsable.

Hindi pa pare-pareho ang mga patakaran sa antas sekondarya. Mas mababa sa 10 porsiyento ng mga estudyanteng tinanong sa sarbey ng Kankō Gakuseifuku ang nagsabing hindi sila gumagamit ng generative AI para sa gawain sa paaralan o hindi nila ito magamit dahil ipinagbabawal ito ng kanilang paaralan. Nagdudulot ng magkakaibang karanasan sa edukasyon ang pabagu-bagong mga patakarang ito: may mga estudyanteng natututong gumamit ng AI sa pananaliksik, habang mahigpit namang pinaghihigpitan ang iba at maaaring hindi maihanda sa unibersidad o propesyonal na lugar ng trabaho kung saan inaasahang may literasiya sa AI.

Paglinang ng Literasiya sa AI para sa Kinabukasan

Dahil sa mataas na antas ng paggamit, nakababahalang mga senyales ng labis na pag-asa at hindi pantay na paghahanda sa edukasyon, malinaw na kailangan ang sistematikong mga programang magtuturo ng literasiya sa AI. Sa halip na ituring ang paggamit ng AI bilang gawi na dapat payagan o ipagbawal, kailangang pagtuunan ng mga guro at tagagawa ng patakaran ang paglinang ng mga kasanayan sa mapanuring pagsusuri, etikal na pangangatwiran at praktikal na paggamit.

Ipinahihiwatig ng pag-aaral sa mga estudyante sa medisina ng Chiba University na mas mahusay gumamit ng AI ang mga nakatanggap ng pormal na edukasyon tungkol dito: nakikilala nila ang mga limitasyon at pagkiling nito habang nananatiling mapanuri. Maaaring maging huwaran ito para sa edukasyong sekondarya, dahil binibigyang-diin nito ang mapanuring pag-iisip kasabay ng teknikal na paggamit. Kailangang lumampas ang mga paaralan sa mga patakarang iisa lamang ang pasya, pagbabawal man o walang limitasyong paggamit. Sa halip, dapat tahasang ituro sa mga kurikulum kung paano beripikahin ang impormasyong ginawa ng AI, kilalanin ang pagkiling ng mga algorithm at gamitin ang mga tool na ito upang dagdagan, hindi palitan, ang pangangatwiran ng tao.

Habang hinaharap ng Japan at iba pang bansa ang pagbabagong ito sa teknolohiya, nagsisilbing babala at gabay ang karanasan ng mga estudyante sa senior high school sa Japan. Ipinakikita ng mataas na antas ng paggamit na tatanggapin ng mga estudyante ang AI anuman ang mga paghihigpit ng mga institusyon, kaya edukasyon lamang ang praktikal na daan pasulong. Ipinahihiwatig ng mga sagot nila tungkol sa epekto nito sa pag-iisip na kung walang sapat na paggabay, maaaring pahinain nga ng mga tool na ito ang mga kakayahang mag-isip na sinasabi nitong sinusuportahan. Hindi ang tanong kung papayagan ang AI sa silid-aralan ang hamon para sa mga guro, kundi kung paano matitiyak na kapag ginamit ito ng mga estudyante, magiging aktibo silang mag-aaral sa halip na mga pasibong tumatanggap ng output ng algorithm.

Sa Isang Sulyap

• Regular na gumagamit ng mga conversational AI tool gaya ng ChatGPT ang 73.7% ng mga estudyante sa senior high school sa Japan
• Bumaba sa 43.2% ang antas ng paggamit sa mga estudyante sa junior high school at sa 36.6% naman sa mga bata sa elementarya
• Kabilang sa pangunahing gamit ang tulong sa takdang-aralin (42.3% ng mga estudyante sa senior high school), paghahanap ng impormasyon (26%) at paglikha ng malikhaing ilustrasyon (23.7% ng mga estudyante sa elementarya)
• Mas mataas ang antas ng paggamit sa mga babaeng estudyante kaysa sa mga lalaki; gumagamit ng AI para kumonsulta o makipag-usap ang 49.9% ng mga babae kumpara sa 23% ng mga lalaki
• Mas madalas sabihin ng mga estudyante sa senior high school na pinahihina ng paggamit ng AI ang kakayahan nilang mag-isip, samantalang karaniwang pakiramdam ng mas bata ay pinatitibay nito ang kanilang kakayahan
• Lubos na umaasa sa AI para sa mga sagot o kalkulasyon ang humigit-kumulang 20% ng mga teenager na gumagamit nito, nang hindi nag-iisip nang nagsasarili
• Labing-apat na ulit na dumami mula 2023 hanggang 2024 ang mga pagbanggit sa AI sa mga syllabus ng unibersidad, na sumasalamin sa mabilis na pagtugon ng mga institusyon
• Binigyang-diin ng mga eksperto ang pangangailangan ng sistematikong pagtuturo ng literasiya sa AI upang matiyak na gagamitin ito ng mga estudyante bilang pantulong sa pag-iisip, hindi pamalit dito